2016-12-14 发布者：刘文斌 浏览数( -)
现代信息技术在地理教学中的应用
传统地理教学有一定的局限性，现代教育技术一定程度上祢补了传统教学的不足，学校硬件条件基本满足现代教育技术的要求，结合本校实际，使现代教育技术能够在地理教学中得到广泛应用是研究的关键。
一、现代信息技术在地理教学中应用的必然性
中学地理教学中地图教学占有一定的地位。长期以来，中学生识图能力较弱始终是地理教学中的一个严重问题。我们在进行中学地理地图教学中难以用板画形式表达，主要应用的是课本插图、地图册和挂图，这样难以做到把地图叠加或拆分，这种地图展示法自然地表现出它的如形式较单一、无法充分体现动态进程等缺点，难以达到地理空间分析的要求。以计算机为先导的多媒体辅教手段则以其声像结合、动态展示、色彩丰富、表现效果强烈等优点成为新时期开展教改探索的首选方式，它正好弥补了上述传统地图教学中的许多不足。但值得指出的是，CAI仅仅是“弥补”了传统模式的“不足”，而不能完全取而代之，因为以我们现有的教育水平和教学条件，无论在课堂上还是考查中均还不允许淡化教材，相反，是利用了现代教育技术来强化教材，教材和地图册中的地图表示法不是计算机或其他媒体可完全取代的。因此，我们所开展的探索属于利用计算机“辅助”手段来促进地理教学的教改模式，而不是寻求一种替代教材的全新“模式”。现代信息技术提供的学习方式，也有利于因材施教，体现教育的公平、民主和学生的全面发展；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效益。因而新课程地理教材的突出特点是教材的多媒体化、教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化地理教材的这一特点决定了现代信息技术教育与地理学科整合的重要性及发展的必然性。
二、现代信息技术在地理教学中应用的资源条件
1、 “十五”课题研究的经验为本课题的研究奠定了基础
教育部“十五”期间重点课题《运用双控系统，促进高中学生地图能力》的研究，经过几年的研究实践，课题鉴定委员会同意通过该课题鉴定， 已于2005年底圆满结题。研究过程中产生了大量的各类成果也为今后的教育科学研究提供了宝贵的经验。
2、先进的硬件设施为可靠的物质保障
校园网的基本硬件建设已经到位，建成了较高标准的网络中心、电子阅览室、95个多媒体教室，更新了大部分的旧办公电脑，实现了每位教师拥有一部液晶显示器的微机。在网络中心配置有多台专用服务器，通过网通专用光纤接入国际互联网。
3、丰富的软件资源建设成为教学的重要信息源
从1998年至今，先后购进国之源、真源在线、浙大资源、清华图书馆、数字图书馆等多个资源库及服务平台，另外，还有课件、素材、教学等光盘达90多盘。很多成型资源可以直接为教学服务，还有部分资源经过加工、处理很快就成为精美的教学课件；老师们将互联网上的优信息资源进行加工整理，充实到我校的自建资源库中，这样既节省了时间又提高了效率；以微机室、办公室、电子阅览室为主阵地，根据现行教材成系列的开发出了多套成型的CAI课件，应用到日常的教学活动中，取得了良好的教学效果；伴随着硬件设施的不断完善，学校组织优秀的学科教师与电教人员制作了学校主页以及各文化学科主页，并为学校主页申请了一级国际域名：www.qayz.com。各学科主页是教师与学生之间交流的一个重要桥梁，教师将日常教案、练习题、课件信息等实时发布到相应的学科网上，供学生了解，同时学生也可将一些问题通过网络反馈给相关教师。
三、现代信息技术在地理教学中应用的基本途径和方法
1、各教师应充分利用现代信息技术教育的优势，运用多媒体的手段，创设情境，激发学生兴趣，进一步引导学生对信息的自主加工，鼓励学生大胆质疑，大胆创新，标新立异，敢于发表不同的见解，敢于打破常规，突破传统观念，从而形成新思想、树立新观点和创立新理论的教育观念。
2、现代信息技术教育和学科课程的整合具有跨学科、跨课时、跨年级段，多采取课外活动形式的特点。在整合的过程中，教师要运用现代教育技术手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教材形式，也改变教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系。
3、从实际出发，因地制宜，多模式地开展整合。我们还可以从实际出发，把现代教育技术手段应用到德育、艺术教育、科技教育、心理健康教育、环保教育、体育卫生教育和校园文化建设上，因地制宜，多模式地开展整合。
四、现代信息技术在地理教学中的应用实例
在一年多的教学实践中，我力求把地理教学同多媒体有机地结合起来，寻求中学地理教学与现代信息技术存在的一种必然。实例一：在讲“黄河”这一节内容的过程中，我应用多媒体课件教学。首先采用黄河的泛滥成灾的图片进行导入，强调黄河是中国的母亲河，同时又是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给黄河流域的人民带来了深重的灾难。因此，摆在我们面前的重要任务就是要治理与开发黄河；其次演示一张空白的中国地图，然后从黄河的发源地开始演示，一直到入海口，形成一个巨大的“几”字。并依次引出下列问题：1、黄河的发源地和入海口：巴颜喀拉山脉和渤海；2、黄河干流的长度和形状：5500多千米、"几"字形；3、黄河干流流经的省区青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区；4、黄河流经的主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原；5、黄河上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津；6、黄河的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于黄河的哪一个河段。最后让学生讨论危害与利用开发。 通过教学实践活动，在一般地理教学中的困难得以解决，如： （1）.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，通过多媒体课件可以用活地图及图文资料。教材如果以将声音、立体图像及文字进行多媒体化，不仅能实现教学的交互性，而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图、板画需要耗费很多的时间的问题。 （2）.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，而采用多媒体教学设备能更生动形象的表现。（3）.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。但是计算机网络选择丰富的内容和素材可以很好地完成。
五、现代信息技术在地理教学应用中遇到的一些困难
教师的现代教育技术职业水平还很不高。近几年来，经多方努力，虽出现了一些优秀的教学软件，但难以应用到实践中去，其主要原因是各科教师对现代信息技术教育的意识还比较差，计算机应用水平不高，从而在教学中很难轻松的利用软件。可以说，提高各科教师现代信息技术教育的意识和职业水平已经成为当前最为紧迫的问题。 可见，加强现代信息技术教育与中学课程的整合是至关重要的。然而，目前现代信息技术教育与学科课程整合还只是处于个别学科、探索性研究阶段，还没有全面推广。当然，随着课程整合实验的深入进行，必将提高教师使用现代技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动中学教育改革的进程。从这个意义上说，现代信息技术教育与课程整合将是一个长期而又艰巨的任务。