2016-12-23 发布者：龚晴晴 浏览数( -)
在课程改革的今天，探究性学习已走入我们的视野，成为教育界最热门的话题，对于探究性学习，其定义为：它是一种专题研究活动，是指学生在老师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，进行探究，并在探究过程中，主动地获取体验和知识，应用知识解决问题的学习活动。开展探究性学习目的是为了改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境，提供多种渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会，最终目的是培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性。而随着Internet（互联网）的广泛应用，尝试利用网络进行探究性学习，更有其重要意义，它对培养学生的探究性学习的能力和提高学生的信息素养都起到了有效的促进作用，从而更好地实现了信息技术与课程的整合。下面结合我在教学中进行的这方面的探索实验，特撰写体会如下：
一、 网络环境下的探究性学习的类型
（一） 主题网络探究教学1——建立主题学习网站
该语文阅读教学主题网络探究活动是建立一个相关主题的学习网站，构建虚拟和现时相结合的学习情境，师生在同一平台上实现丰富资源的交互式探究学习和研讨。
其教学过程一般分为两个阶段——
第一阶段：建设主题学习网站。该主题学习网站的建设是由学生、语文教师和信息技术教师共同完成的。课前，学生在自读课文后，围绕学习主题，到图书馆查找相关资料和在因特网上收集相关素材并下载拷贝，然后交老师筛选，再与信息技术老师一道设计、开发和研制主题学习网站，以供学生阅读和探究时应用。整个过程就是师生共同搜集、整理信息的过程。
第二阶段：实施主题网络探究。具体包括以下几个环节：
1、 创设情境，诱发动机。教师可播放课件，使学生进入情境之中，从而激发学生探究的欲望。
2、 初读课文，确定专题。学生通过阅读课文，感知课文内容，提出自己感兴趣的问题。并且教师帮助其筛选，确定出需要深入探究的问题。
3、 网上阅读，专题探究。这里所谓的网上阅读，是指学生在教师指导下，个人或几人小组合作，围绕自己感兴趣的小主题浏览课前建立的主题网站，查阅资料，寻找答案，为交流作准备。
4、 展示成果，反馈交流。这一环节是师生交流成果、共同享受成功的过程。教师鼓励学生把自己探究问题的成果向师生展示，达到互相帮助互相鼓励、共同探讨和共享成果的目的。
[课例]：五年级语文——《鲸》一课教学
1、 创设情境，诱发动机。
（1） 导语引入课题。板书课题：《鲸》
（2） 播放课件，激发兴趣
（3） 鼓励学生谈感受和交流课前所了解的信息
2、 初读课文，确定专题。
（1） 引导阅读，提出要求：a.认真阅读课文，对不理解的问题，做上记号b.把自己弄不懂的问题提出来讨论
（2） 和学生一道确定深入研究的问题，并板书：
a. 鲸的祖先是谁？
b. 鲸是怎样生活的？
c. 鲸生活在我们地球的哪些地方？
d. 鲸与我们人类的关系如何？
e. 鲸是如何捕食的？……
3、 网上阅读，专题探究
（1） 向学生介绍《鲸的知识》主题学习网站的内容和浏览方法
（2） 把探究相同专题的同学分成2至4人一个小组，共同阅读探究
（3） 指导学生把问题的答案用word文档或PowerPoint的形式制成读书卡或演示文稿
4、 展示成果，反馈交流
（1） 运用广播，组织学生汇报探究的结果，并给予点拨
（2） 鼓励学生发表不同的见解
（3） 肯定学生的合作学习成果，并提出好的建议
（二） 主题网络探究教学2——WebQuest
WebQuest是一种在国外应用得非常成熟的一种基于网络环境的探究性学习模式，它是一种利用因特网资源的授课计划。“web”是网络的意思，“quest”是寻求、调查的意思，WebQuest我们可以把它译为“网络专题调查”。在这类课程计划中，呈现给学生的是一个特定的假想情景或者一项任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，而且它会为学生提供一些因特网资源，并要求学生通过对信息的分析和综合得出创造性的解决方案。
WebQuest所设计的活动并不是使学生为了探究而探究，而是让学生在亲身参与、动手做的过程中，学会分析问题、解决问题，把自己所学到的知识运用到实践中，并掌握收集信息、分析信息和处理信息的能力。探究结果固然重要，但WebQuest重视的是学生的探究过程，重视的是培养学生的自主学习的能力以及和他人合作探究的能力，学生最终学到的是用网络解决自己遇到、想到的问题的方法。
下面以《梦的研究》为例，相信大家会对WebQuest有更进一步的认识：
[课例] 梦的研究——WebQuest学习活动方案设计
引言
每个人都要做梦，梦之于人犹如灵魂之于人,与之俱来,随之而去,伴随人之一生。只要人的大脑思维能力还在，梦就会长久不衰。做梦不分贵贱、不分长幼、不分尊卑、不分男女、不分中外，只是梦的内容有所不同而已。
梦如同人的身影一般，既司空见惯，又神秘莫测；即虚无飘渺，又真实可见。若说梦是幻觉，然梦中之人物事件，醒后皆历历在目；若说梦是真实之表现，然醒后难找与梦中人物事件完全一致者。有时日有所思，夜即梦之；有时梦中所见，日即遇之。梦之神秘引起了古往今来、古今中外多少人的迷惑和兴趣，如果你也对“梦”感兴趣，那就和我们一起进行“梦的研究”吧！
任务
这次研究课的任务就是请你对“梦”提出一个感兴趣的“问题”，通过搜集材料，进行论证和解释，并在课堂上和其他同学交流，最后写成一篇小论文，通过E—mail交给老师。
通过这次研究活动，你与你的同学将对“梦”有一个更加全面的认识。
如果你一时觉得无从下手，可以从下面老师所提供的问题开始进行研究。当然，最好是自己提出研究问题。
人为什么要做梦？
睡眠与梦有什么关系？
梦的种类有哪些？
怎样解梦？
梦在生活中的意义。
心理学家是怎样看待梦的？
怎样才能做个好梦？
怎样把梦记下来？
过程
这次的研究课我们用两课时完成。
第一课时：确定一个自己感兴趣的研究问题，并和其他同学交流，同与自己研究相同课题的同学组成研究小组，共同商讨从哪些方面研究课题，分头搜集资料。可通过讨论区（留言簿）和老师、同学交流。
第二课时：上半课时，小组内部相互讨论，交流自己搜集到的资料，作好记录，并通过留言板发布小组对研究问题的主要观点。下半课时，各小组推选一名同学向全班同学详细陈述小组研究的问题和成果，通过交流使全班同学对“梦”有一个更全面和深入的了解。
课后，根据自己的研究问题和搜集到的资料，写一篇小论文，不少于600字，通过E—mail提交。
开始研究前，请仔细阅读下列“研究提示”等项目，详细了解研究方法和要求：
——研究提示——
先浏览以下参考资料，如果不能支持你们组的观点，可以通过浏览相关网络资源、用搜索引擎进行搜索或到图书馆查阅资料等。要记住：①不要对每一篇文章都精读，要根据你们组的研究问题，决定是否需要精读或略读；②开始阅读前，请打开Word (或写字板)，准备好记录本，拷贝或写下能够帮助你回答问题的信息，请记住你浏览过的文章或站点，以便能返回继续研究；③不要忘了通过讨论区（留言簿）与老师交流，要注意与别的小组合作，相互提供信息，寻求另类视角与资料的帮助。
——参考材料——
教师从网上搜集的关于梦的文章题目有：梦的荒唐新闻；梦是什么；梦、幻想与发现；失眠与梦；睡眠、做梦与个性；梦呓；梦游症；神秘的梦游；古人的十五种梦；说梦的神奇；梦对健康的利与弊；做梦是工作的好帮手；做梦是记忆的一部分；送你一把量梦的尺子；吴医生解梦；中医释梦疗法……
——网络搜索——
Google搜索引擎。
结论
《梦的研究》一课到这里就结束了，然而我们对“梦的研究”事实上才刚刚开始。相信通过这一课的研究，大家对梦有了一个更加全面的认识，抑或更加迷惑了。如果你仍对“梦”有着浓厚的兴趣，想对“梦”有更深入的了解，课下可以通过调查、采访、从图书馆和互联网查资料等多种方式进行进一步的系统研究。相信不久的将来，你会写出几本梦的研究专著，成为一个有名的梦学专家。
祝你们做一个好梦，美梦成真！
二、网络环境下的探究性学习的意义
从以上两种类型的网络主题探究性学习，我们可以清楚地看到，在网上进行探究性学习，它促进了学生学习方式的根本性变革，促进了学生自主发展，培养了学生的创新精神和实践能力。它一改传统教学课学生被动接受知识的局面，摒弃了传统课堂教学中“以教师为中心”的做法，而努力实践了“一个中心——学生为中心，以学生发展为本；一个构架——在新的教育观念指导下，现代教育技术与学生已有知识的建构；两个世界——现实世界与虚拟网络的有机融合”这一教育思想，积极探索一种基于网络环境的教学模式，在这样的课堂教学中，学生真正成了课堂的主人，而教师则成了课堂教学的参与者、组织者和引导者。此外，利用网络进行探究性学习，它已无形地在提高学生的信息素养，学生通过在网上进行探究性学习，培养了自身的信息意识、信息观念和信息方法，并提高了发现问题和解决问题的能力，而且学生在探究性学习的过程中，学会了与同学、小伙伴的交流、合作。不仅如此，我在尝试这方面教学的时候，曾对学生作了一个调查，结果显示：95.6%的学生反映很喜欢此种学习方式，他们认为此种网络主题探究学习很有趣，自己通过上网查找资料，可以了解自己想知道的知识，而且锻炼了自己的能力，通过探究学习，自己学会了利用网络来解决自己想解决的问题。他们也非常希望以后能多上这种类型的课。可见，尝试利用网络进行探究性学习对学生学习方式的改变以及教师的教学方式的变革都有极大的促进作用，它也很好地有效地实现了信息技术与课程的整合。
三、网络环境下的探究性学习带来的思索
网络环境下的探究性学习可谓给我们的信息技术与课程整合开了一个好头，但我们也要清楚地看到，主题网络教学在实施过程中所显现出来的问题，那就是：师生的信息素养还有待提高。建设主题学习网站，需要教师搜集、处理和整合来自各方面的信息资源，并要和信息技术教师一道设计、制作专题网站；学生在利用网络浏览信息、查找信息、制作演示文稿和通过BBS发表意见时，都需要教师的指导；学生要浏览网页，要制作演示文稿和通过BBS发表意见，都必须较熟练地掌握计算机操作的技术。因此，师生提高计算机和网络操作的技能非常重要。
但我想，提高信息素养它有一个过程，我们尝试利用网络进行探究性学习，走信息技术与语文课程整合的步伐不会停止，相信，我们在一线的教师们一定会探索出更多、更有效的适应信息时代教育发展的教学模式的。