2016-12-25 发布者：李玉红 浏览数( -)
南小 李玉红
今天，我学习了《简易多媒体环境下的小学语文教学》这门课程，收获甚多。教师们对现代信息技术巧妙地运用，使得原本枯燥的知识大放异彩。
运用神奇的屏幕，激发孩子的兴趣
低年级的孩子，上课注意力很难集中，不管你如何变换花样，更新知识的结构，总有几个好动的孩子坐不住，静不下来。当现代信息技术走进课堂，电子屏幕在孩子眼前徐徐张开，变幻着一幅又一幅美丽的画面，跳出一个又一个可爱的汉字，相信很难有人不被它美丽的色彩，神奇的变化所吸引。课堂不再严肃而苍白，很多孩子把运用了现代信息技术的课称为“动画课”，可见他们对于现代信息技术课堂的喜爱。
运用屏幕的直观性，方便孩子的理解
有时，在教学时我们也会遇到一些比较难理解的知识，粉笔加黑板的组合太过单一，不够直观，学生往往掌握不了。就如在数学中学习《角的大小》，传统的课老师往往先在黑板上先画一个角，再用量角器画另一个一样大小的角，让学生观察是否一样大。接着把角的两边擦去一部分，再让学生观察是否一样大，最后找来量角器证明，得出结论。下面我们再来看看另一位老师在运用电子白板教学《角的大小》时的情景，老师先在白板上很随意地画了一个锐角，然后直接复制了一个一模一样的角，问孩子“两个角一样大吗？”学生回答“一样大”。老师说“我们来证明一下。”于是直接点击第二个角，移动到第一个角上，两个角重合，说明角的大小一样，接下来，老师把第二个角移开，点击缩小，角变小了，老师又问“现在这两个角一样大吗？”学生迟疑不决，个别几个学生说了自己的看法，老师抛出问题“我们看看谁的结论是对的？”移动那个已经缩小的角到第一个角上，两角重合。让学生根据自己的发现得出结论：角的大小跟边长无关，角的大小与两边张口的大小有关。同样的教学内容，因为运用现代信息技术，教学的效果要好上许多，又比如老师在教学“旋转”这个词，为了让孩子理解什么叫旋转，点击词语，词语旋转了一圈，很直观地让孩子对词意有了理解。
很多的教育研究者发现，人们通过语言形式从听觉获得的知识记忆有15%，从视觉获得的知识记忆有25%，正是有了多媒体，电子白板等现代教学技术，把听觉和视觉的教学结合起来，孩子们才能更好更快地理解知识。在教学中，老师们很好地运用屏幕的直观性，有效地帮助了孩子的对知识的吸收和理解。
3.巧妙地创设情境，营造学习的氛围
在语文课堂的教学中，“以读为主”是教学主要手段之一，如何让孩子更快地进入到课文的情境，进而入情入境地读呢？根据课文内容创设情境不失为一个好办法。如一位老师在执教《春晓》时，为了让学生理解“处处闻啼鸟”中的“处处”，她对学生说：“哪儿有鸟叫呢？让我们跟着孟浩然的脚步一起去找一找”。于是播放图片，“我们一起找一找，屋旁边的树上，屋顶上，天空上，到处都有鸟声，到处都有鸟影，这就叫——”生接“处处闻啼鸟。”又比如老师在执教《桂林山水》时，让孩子欣赏桂林山水的视频，切身体会“桂林山水甲天下”的涵意。还比如薛法根老师在执教《二泉映月》时，为了让学生切实地体会阿丙的内心的悲苦与坚韧，播放了二胡曲《二泉映月》，整个课堂萦绕着阿丙的二胡声，情感与音乐的交织使课堂教学达到一个高潮。
在教学中，尤其是语文教学中，恰到好处地使用音乐，视频，图片，再现文中的某个场景，某个画面，让学生身临其境地看，听，感受，读，能使这堂课教学的效果事半功倍。
4.运用丰富的资源库，扩大他们的知识面
与白板，多媒体等先进的教学设备配套的，还有一个丰富的资源库。与教学有关的图片，音乐，视频都有。在教学的过程中，经常需要孩子查找关于教学内容的资料，一部分有条件的孩子可以通过网络，书籍来进行查找，但还有一部分孩子不具有这些查找的条件，所以，这些孩子往往知识面狭窄，孤陋寡闻。有了这些现代教学设备，资源，教育的公平性得到了彰显，老师点击这一课的相关资料，大量的课外知识将进入学生的眼帘，所有的学生都能分享这些资源，丰富自己的视野，从而拓展自己的知识面。
5.运用交流的平台，营造交流的氛围
交流在记忆中是很重要的一环，可学生往往越到高年级越羞于交流，现代信息技术的运用给师生，生生的交流创设了一个平台。有一位老师在执教二年级下册《泉水》这课时，给学生布置了课间作业：泉水还会经过哪儿？又会做什么说什么？要求学生完成电子稿并以发邮件的形式发给老师，老师当堂打开学生的作业进行点评，这让听课者对这堂课的印象深刻。对于高年级的孩子，采取这样的方式交流，会给他们更大的成就感，从而让他们乐于交流，乐于展现。
总而言之，正是因为现代信息技术的应用，让课堂不再枯燥，知识不再苍白，学生也渐渐适应，热爱上了课堂。