2016-12-27 发布者：傅炎娇 浏览数( -)
预习在数学学习中作用
内容提要：数学教学的好坏决定于学生在课堂中对知识的内化程度。在新课改的理念指导下，我们在努力追求“自主、合作、探究”的学习方式时是否注意了教学的成效和有效性呢？当我看到语文老师抓预习的时候我在想，数学课是否也可以预习呢？为了进一步提高数学课堂教学效果，我开始尝试让学生做预习作业。
关键词：预习 兴趣 问题 互动 生成
数学教学的好坏决定于学生在课堂中对知识的内化程度。在新课改的理念指导下，我们在努力追求“自主、合作、探究”的学习方式时是否注意了教学的成效和有效性呢？当我看到语文老师抓预习的时候我在想，数学课是否也可以预习呢？为了进一步提高数学课堂教学效果，我开始尝试让学生做预习作业。对此我进行了一段时间的反思和实验，我有了自己的看法。
一、创设情境 培养兴趣
“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是学习积极能动性中很活跃的成分。”凡事有了兴趣就成功了一大半。有了兴趣学习就是自己的事情了，效果自然比平常要高。
在新课结束后，布置预习作业之前，适当的创设一些情景，引导学生的思考，激励他们的学习欲望。例如在学习三角形的内角和之前教师就可以用简单的语言对预习做一个引导：“我们已经学了三角行的三条边的关系，那三角形的三个角会不会也有什么关系呢？用什么方法研究？是不是所有三角形都有... ...”这样的引导不仅让学生初步明白学习的目标，还能激发学习的兴趣。
二、充分准备 面向全体
在自主学习、合作研讨这样的教学活动中，有不少同学会因为课前准备不充分或遇到困难无从下手，使讨论流于行式，不见成效，所以课前准备是否充分，是否面向全体是使课堂更生动、更充分，使课堂探究更深入，更有效的先决条件。教师应结合教材精心设计一些有层次的预习的问题,让“问题”引导思维，既要有利于提高学生参与教学的积极性，又要让学生“跳一跳”才能摘到桃子。
比如在《求一个小数的近似数》这节课之前我让学生阅读教材并出了这样几道准备题和思考题：
1、把下列各数改写成用“亿”作单位的数。
（1）367280000 648500000
2、预习课本，完成下一的题。
3、想一想小数的改写与整数改写有什么相同和不同之处。
通过这样的预习，让所有的学生都有题可做，在学习小数后遇到改写的题就很自然的只将小数末尾的零去掉，并在正确的位置加上小数点，而不是停留在整数改写上。
三、放手课堂 生生互动
课堂中应该摆脱传统的教学模式，放手课堂，课前给孩子们5--10分钟的活动、交流、讨论的时间，为教学营造一个自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参与学习活动。应该允许学生在探讨、发现、争辩问题。也只有这样自由讨论、展示观点、积极思辨才能让预习更有意义，使课堂呈现一种积极向上的景象。
例如，在学习长度的测量时，设计一个量一量数学棵本、课桌、文具盒等物体长度的预习。在交流讨论的活动中同学之间发现本该相同的结果却不相同了，于是大家就开始辩解了“我是对的，看我这样量... ...”“你这样量不对！0都没对齐... ...”“我这个0已经看不清了，最后我再减掉1厘米不就行了吗？”... ... 在讨论中学生对测量物体长度的方法有了深刻的认识，并有了新的理解。
四、关注学生 利用生成
预习的目的是培养学生自学能力，而这种学习不仅是从课本中学，也是在交流中学，在学生思考、讨论的过程中，经常会有精彩的见解，教师要善于捕捉。尤其是当学生有独特的见解出现时，教师要及时给予反应，以此保护学生对数学的积极性。所以在课前的交流时间里应该关注学生，抓住学生在交流讨论中的生成，利用这些资源进行教学。正确的展示，错误的指导，合理的辨析。让学生感受学习成果的同时进行思维的碰撞，产生新的认识，使知识充分内化。
比如：在学习小数的产生和意义时，有量一量黑板的长度的一道预习题。学生在讨论时有出现4.35米，有出现约4.35米。这看似一个小问题，但反映出对数学的严谨，这也是数学必备的精神素养。
教育要求教师要有“全人”的概念。学生发展是要全面发展，教师不仅要把学习仅定位在本学科上，更应该定位在长远的发展上。而从教会学生如何学习将是影响孩子一生的技能。我们在新课改背景下，强调自主、合作、探索的自主学习方式，更应该注重课前的预习，要让预习成为学习的自然习惯，引领数学的学习。
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