2016-12-27 发布者：傅炎娇 浏览数( -)
数学家庭作业的设计要注意“四性”
【内容摘要】作业形式的改革体现了新课标的落实，它能促使学生的个性化发展和能力的增强，同时，也能为教学质量服务。好的家庭作业设计,不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识,而且可以激发学生学习兴趣,开发智力,拓展知识面,点燃学生创造思维的火花,培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
【关键词】： 作业设计 新课程标准
只有合理的、科学的设计家庭作业，才能减轻学生的课业负担。下面我结合自己在人教版数学实验教材的教学中，谈一谈新课程标准下如何进行数学家庭作业的设计。
一、 作业设计要注重趣味性
俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会
扼杀学生探求真理的欲望。”课标指出：“数学教学应激发学生的学习兴趣。”如何让小学生对作业感兴趣呢？我认为教师在把握教材的重难点后，结合小学生实际可设计一些趣味性的作业，来激发学生的自主性和创造性，使学生在完成作业的过程中，始终保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。
例如：学习分数的四则计算后，我给孩子们留下《涂颜色》的家庭作业，要求通过计算，把图中计算正确的式子在空白处图上颜色，涂完后你发现了什么？学生为了想早点知道答案，回家后顾不上吃饭就认真地计算起来。当学生全部算好、涂好颜色后，发现有只活泼可爱的小动物在向他招收，学生脸上露出喜悦的笑容。布置带有趣味性的家庭作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高了学生的计算能力增添了家庭作业的情趣性。
二、作业设计要注重差异性
《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”我们知道学生存在着个体差异，为止在作业设计上，要努力改变传统作业中“千人一面”的做法，设计难易不同的作业，可让不同层次的学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。具体的说，我把作业分为三个层次：A组是基本题，重在双基训练，一般适合学困生；B组是综合题，重在培养学生的迁移能力，一般适合中等生;C组是拓展题，重在培养学生的创造性思维，一般适合优等生。
例如：在教学了“长方体和正方体的认识”之后，我设计了一组这样的作业：
A、 一个长方体纸盒的长是10厘米、宽是5厘米、高是6厘米，做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少立方厘米？
B、 一个长方体的棱长总和是52米，长是6米、宽是4米，它的体积是多少立方米？
C、 一个正方体的底面积是25平方厘米，它的体积是多少立方厘米？
通过此类型题的练习，学生不仅可以自觉检查自己的学习目标达成情况，还可以在达标基础上向高一层次的目标攀登，充分发挥自己的自主性，让学生体验到了成功的喜悦。
三、作业设计要注重实践性
新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于以上的教学理念，教师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和生活经验基础之上，给学生提供实践活动的机会。
如：在教学“比例尺”之后，我设计了一道“我来当回设计师”的实践活动，在一个长200米，宽150米的近似长方形空地上重新建造一个美丽的校园，请你当小小设计师。（1）确定比例尺。（2）画出你喜欢的校园平面图，并说说为什么喜欢，可以独自设计也可以小组合作完成。
又如在教学完《长方体和正方体的表面积》后，让学生动手做一个长方体或正方体的物体。接着让学生动手量一量生活中具体的长方体物体的长、宽、高或正方体物体的棱长，算一算它们的表面积。
学生亲身经历了“解决问题”的过程，激发了学生自主学习的兴趣，让学生会体会到学习数学的重要性，增强了学好数学的热情和信心。
四、作业设计要注重生活性
教育家苏霍姆林斯基说过：“知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。”数学作业设计一定要贴近学生的生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，让学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的作用，从而对数学产生亲切感，为以后进入社会打下一个良好的基础。
如：在学完“元、角、分”之后，为了让学生更好地了解元、角、分与我们的生活密不可分，我给他们布置了这样一道作业：回家后，每人去一趟超市，把超市里你喜欢吃的食品标价抄下来，看看这些商品的价格分别是多少。这样的设计既避免了作业的单调性，又很好地巩固了所学知识，同时又让数学与生活紧密联系起来。又如：在学完百分率后，我让学生去调查了解家中各种项目日常开支情况，求出各种支出费用占总费用的百分比，提出合理化的建议……这样把数学作业与生活密切联系起来，既拓展了教学内容，又激发了学生学习的热情，培养了学生的分析问题、解决问题的能力。
正如肖川博士所言：“作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它是孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。” 作为一名数学教师，应大力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践运用中张开智慧的翅膀，使数学作业成为他们放飞潜能的天空，从而赋予数学作业生命的色彩。