2016-12-30 发布者：周文婧 浏览数( -)
在今天的小学英语教学中，我们可以看到很多的教学游戏。不过，有些小学英语老师对游戏的重要性往往认识不够，而只是把游戏看作小学英语教学的一种补偿和调剂。我们可以看到很多小学英语教学的游戏资料，这些游戏由于缺乏有效的理论与实践的指导，使得一些小学英语的游戏教学无法实现语言的目的，或者无法吸引学生的参与兴趣。
在教授湘少版三年级教材Unit11的教学内容时，主要是学习四个动物单词，pig, cow, duck, mouse, 和掌握一个句型“What is it”和它的回答“It’s a….”同时要求让同学们熟悉附带的四种动物的叫声“oink，moo, quack, squeak ”.考虑到圣诞节就要来临来了，同学们的心情都非常地激动。我特地设置了一个小伙伴们要一起庆祝圣诞节的情节作为导入，由老师来扮演圣诞老人，并播放英语儿童歌曲《Merry Christmas》让同学们感受圣诞气氛，并融入到情景中去。这时孩子们的积极性已经被带动起来了，然后再通过模仿动物的叫声并配合动作，或是使用谜语让孩子们来猜一猜都有哪些小伙伴来参加了庆祝活动。猜对的同学可以在圣诞书上挂上小礼物，从而一步步的引导他们完成教学任务。我本来还有些担心纪律问题而影响课堂效率，然而让我感到惊喜的是，一堂课下来，孩子们虽然都很兴奋，但是学起来都是非常认真的，教学效果还是不错的。由于小学英语教学先是从单词的学习再到句子与对话的学习，因此在单词教学方面就得花一番心思。首先，设置一个生动有趣的情景，在以精美的CAI呈现吸引学生的注意力，使其对所学知识有初步的好奇心。再次， 加入单词卡片的运用，让学生对所学知识有了直观的认识，加强学生的认读能力。再结合英语小游戏对学生进行定量的操练，确保把单词都学会了，再进行句子的学习。创设一个语境，为学生营造一个赏心悦目的英语学习环境，让孩子自己进行表演对话，在语境中练习所学的句型。做到活学活用，把学到的知识用于生活之中。使学生有更多的开口练习英语的机会，从而完成教学目标。
因此，在游戏中，应该充分承认，尊重和实现学生的自主，独立，创造性的主体性属性，使之能动地驾驭和控制作为活动对象的客体，充分发展和发挥学生的主体作用，最大限度地满足学生身心发展需要，充分考虑并尽可能满足作为游戏主体的学生的兴趣。