2017-01-10 发布者：张巧云 浏览数( -)
问题一：比赛与安全
当前，体育课安全问题成了拦路虎，只要一提到安全两字，体育教师是谈虎变色。所以，似乎体育课最好的内容是做广播操，可够安全的啦。因此，一看到什么展示课、公开课、研讨课，首先提出的就是“这样上课不安全”。例如，无论是哪个水平、哪个年级的课，或多或少，体育教师都会去组织一些比赛，接力、对抗，总要搞个输赢出来，学生呢，只要一有比赛，立刻精神百倍，龙腾虎跃。越是比赛激烈的内容，当然安全的隐患越大。如果一旦出了个什么事故，那麻烦可就大了。因此，现在有些教师上课上怕了，什么比赛都不搞了，总是挑最安全的内容上，这样，做操就多了，简单练习就多了，个人练习就多了；打球就少了，复杂活动就少了，集体练习就少了。从形式上讲，那就是排队的次数多了，讲解的时间多了，哨子的声音响了。从学生活动的情况来讲，则是情绪低落了，活动时间少了，上课气氛冷了。
是不是这组矛盾是不可调和了呢？是不是比赛一定就“不安全”呢？应该说不是一回。但是，的确在比赛中存在着许多不安全因素，因为一比赛了起来，不确定因素就会增加，如碰撞的机会多了、奔跑的速度提高了、观察的视野缩小了、注意力集中到一点上去了......有一位网友，在经过收集学生信息反馈之后，发现了学生就是欢喜比赛，但对于输赢倒不是很看重的，喜欢的就是那种气氛。毛病恰恰出在老师自身，我们总是去强调比赛的胜负观，不断地鼓励胜者，刺激负者。因此，这位网友又开始思索了这样的一个问题：如果降低一些胜负观念，能不能比赛呢？粗看起来，这个问题很可笑，怎么比赛能不分出个胜负与你死我活呢？但深入下去一思考，这不就是日本体育教学中提倡的那种“特罗普斯”观念吗？我们大家在纪安老师的论坛上所看到的绝大多数内容都是建立在比赛基础上的游戏，但却多半是以“成功与否”作为前提的。我在讲课中专门提到了“胜利与成功”的区别，我们通常说“失败乃成功之母”，谁都不说“失败乃胜利之父”，这一定是有道理的。因此，如果在我们的体育教学中，多一些比赛的因素，多一些以“构建成功”为目标的教学因素，是会受到学生支持与喜爱的。最重要的是，“成功”是用安全来做保证的。例如叠罗汉，要成功，就必须小心翼翼，这不是安全隐患就被降低了吗？
问题二：器材与使用率
现在的展示课上，往往老师热衷于使用多器材，觉得器材越多，课会上得越热闹。有一次我在看一位老师上课时，他就使用了14种不同的器材，其中单是长板凳一种，就有33条。课也确实可以上得热闹，因为越是热闹，学生的情绪越容易调动起来。但是，对于器材的使用率，却没有受到应有的重视。例如刚才我说的，一种板凳，33条，在课上只被利用了3分钟，其余的42分钟，就被“闲置”了，如果用数学的方式来表达的话，板凳在课上的使用率是1/15。也有的老师非常注意这一点，设计了一器材多用的教学课，例如“巧用绳子”、“多功能的小板凳”、“一棍定天下”等，更有老师能够在几乎没有器材的情况下来“生成”器材上好体育课，如报纸大王卫红，注意了平时的积累，变废旧报纸为上课器材、如游戏大王吴纪安，能够做无数的徒手游戏等。这样的课，首先是比较符合实际，其次是可学性强。
这里联想到了最近在广东看到的一节高跷课。高跷，在常人眼里只是一种能够利用来维持平衡与行走的器材，可是，到了真正对高跷有研究的老师手里，高跷的功能就多了许多。这节课上，老师首先让学生学习了击打高跷，他让孩子竖起并拢各自的高跷，把踏板向外放，这样，两根高跷就紧密地靠在一起了。老师让学生们跟着他发出的节奏，利用高跷一开一合时的撞击，产生整齐、清脆、悦耳的声音，任何有节奏的悦耳声音，都会使人精神振奋，学生击打得非常高兴和认真。然后，在这节课里，这个击打节奏的方法就成了教学内容的“伴奏”，在男生练习时，女生击打起自己的高跷，女生练习时，男生用节奏来告诉女生，你们坚持平衡了多少时间。课的开始部分还有一个利用高跷的不稳定平衡特点做的小游戏，就是放开双手，旋转身体后及时抓住高跷，结束时也有一个利用高跷做的合作练习。这样，这个高跷就在课内始终成为一种重要的“道具”，发挥着它应有的作用，但又不显得喧宾夺主，运动仍然是课的主线。
有人会认为，老师频繁地使用同一种器材会让学生产生厌烦感，常常换换器材能更好地转移兴奋性。上面这节高跷课就告诉了我们，同一种器材也可以达到良好的效果，关键是看教师的设计与策划水平。也有人会因为要提高课的运动密度而反复使用器材。例如用绳子上课，在两个练习的间隙，让学生把绳子折成几节，摇啊、甩啊的，说是可以计算密度。这样的做法，和上面那位老师用高跷击打的做法是截然不同的。
就目前我国大部分地区的体育课上器材是属于偏少的，甚至是馈乏的。一节课上用特别多的不同器材很显然是不适宜的。那么，提高器材在一节课上的使用率，就应该是我们努力的方向。