2017-02-14 发布者：喻正堂 浏览数( -)
随着现代化教育技术的推广与普及，多媒体以其形象而直观的声像、图文和视听，促进了教学形式的多样性和趣味性，促进了教学过程的优化和教学质量的提高，在教学中，发挥着越来越重要的作用。现代化教育技术可以通过生活的再现、事物的演示、画面的再现等各种技术同语言描述相结合，把学生带入与教学内容相关的特定情景，把抽象知识形象直观化，降低知识难度，由静到动，从而激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。然而世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到现代化教育技术众多优点的同时，还应看到它的缺点。广泛的运用也并不等同于滥用，如果不合实际地滥用，同样也会影响课堂教学效果。
（一）、运用现代化教育技术的利：
一、使用现代化教育技术，激发学生学习兴趣。
随着现代化教学设备的进步，给教师们的工作带来了极大的方便，减轻了许多不必要的劳动负担。同时，随着教师们现代化技术水平的不断提高，现代化教学设备也被应用得越来越广泛，越来越频繁。在各个学科中，似乎已经离不开了这种必不可少的教学技术。教师们应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。这样的设计使学生感到亲切、自然。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思维，产生学习新知识的兴趣。
二、通过运用现代化教育技术，优化教学方式、促进自主学习。
运用现代化教育技术进行教学不仅改变了传统的教学技术，同时也使教学内容、教材形态、教学方法发生了重要变革。如多媒体的介入完全改变了传统的教学方式，其教学重心由“教”转向“学”，使学生完全由老师控制的、被动的学习状态转变为主动、双向交流学习的新形式。运用现代化教育技术，有利于学生对知识的理解和接受，提高学习效率，更能有效地促进学生自主学习能力的提高。最好的教师不是教会学生知识，而是教学生会学知识；教师的教学目的也不是让学生掌握学习的内容，而是掌握学习的方法。学生对于直观性、形象性、生动性的教学方式更易接受和领会，多媒体教学能使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，这就使教材变得容易理解、乐于接受，引起学生的学习兴趣，激发了学习热情。
三、应用现代化教育技术，优化结构、提高教学效率。
现代化教育技术把教学带入了一个新的天地里，运用现代化教育技术能充分利用40分钟的时间，严谨教学结构，提高教学效率。为了使学生更多的了解相关知识，课堂教学中为学生提供了充分的自学时间，教师除了为学生提供教材及搜集的书面资料外，还通过网络教学让学生去掌握书本以外的其他知识，广开知识途径。这样，通过现代化教育技术为学生提供如临其境，如见其人、如闻其声的形象感染，使学生整个心理活动达到高度和谐的状态，伴随着思维活动的积极兴奋状态，轻松愉快的获取到知识，培养和提高了学生的各种能力，促进了全面的发展。
（二）、运用现代化教育技术的弊：
一、录音范读代替了学生朗读。
小学生读课文，不注意重音、停顿，达不到“有感情地朗读课文”的要求。原因在于录音范读，大都是名家的作品，声情并茂。部分教师为了给学生作示范，往往只播放录音而不让学生读课文，这样做，学生对课文内容不熟悉，老师讲课费劲不说，对好词佳句的理解体会也不到位，更别说揣摩推敲、欣赏体味了。古人云：“书读百遍，其义自见。”课前，要布置学生认真预习，熟悉教材内容。课堂上，可采用自由读、齐读、分组读、朗读、默读、分角色读等多种形式，让学生多读。等学生理解了内容，体会到文中所表达的感情，再指导感情朗读，播放录音，让学生欣赏体会，往往会起到画龙点睛的奇效。
二、课件播放代替了老师范写。
小学低年级主要以识字教学为主，中高年级同样也有识字教学的任务。当现代化教育技术走进语文课堂之后，纷繁多样的课件层出不穷，powerpoint演示文稿、flash动画、教学录像等，可以自己制作，也可以从网上下载，图文并茂，形象生动。尽管能吸引学生，但小学生有他的年龄特点，如自我控制能力差、注意力集中的时间短等。在进行识字教学时，老师如播放课件，就会放松对学生的组织教学，特别是一些好动的学生，注意力不集中，课件播放完毕，还没记住生字的写法，更别说是写好字。而教师在黑板上范写时，往往会边写边提醒学生哪部分该怎样写、哪部分容易写错、哪些字容易混淆、怎样区别字形等，这样学生就会对生字的音、形、义及间架结构掌握更牢固。
三、忽视了学生的语感培养。
汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。因此，现代化教育技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。
课堂上学生读书的时间越来越少，读书声也越来越小，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现代化教育技术辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。
四、淡化语文课堂上师生情感的交流。
课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。滥用现代化教育技术在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励、受到启发。这种交流是无声却必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就隔断了这种无声的交流，课堂上的“人气”、师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。
五、画面限制了思维想象的空间。
老师用现代化教育技术把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。语言文学吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有广阔的思维和想象空间，这就是人们常说的“一千个人心目中有一千个哈姆莱特”。因此，我们可尽可以利用多媒体教学来营造气氛、唤起情感、引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。文字的想象远远大于屏幕，仅仅借直观技术来组织教学，会对学生的思考力、想象力、联想力造成限制。
总之，课堂教学中现代化教育技术的运用，既不能盲目地为追求潮流而滥用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外。合理运用，才能使我们的教学如虎添翼、如鱼得水，也才能使课堂教学焕发出青春的活力与诱人的魅力。