参加国培已有5年了，从我们教师自己专业发展看来，也有三个成长过程：教师型教师、科研型教师和专家型教师。
第一层：教师型教师。师者，所以传道、授业、解惑也。“教师型教师”是有一定专业知识的教师，这是展开教学的前提。必备学科知识、教育学、心理学知识，有组织和驾驭课堂的能力，做到“不误人子弟”，认真负责地做一个合格的教师。
第二层：科研型教师。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教师应是教育教学的研究者，有较强的科研兴教的意识、掌握相关的科研理论、能及时反省、思考、探索和解决教育教学过程中存在的问题。勤于反思、善于反思，把上过的每一堂课当做下次前行的新高度，教学观念不断更新，教学行为持续改善，教学水平稳步提升，形成自己对教学问题的独立思考和创造性见解。
第三层：专家型教师。教师专业发展的最高追求，就是成为某一领域的专家。在教学领域中，有深厚的专业知识功底，能高效解决教学中的各种问题，富有敏锐的洞察力和创造力；有自己独特的教学风格，对教育问题的处理更有灵活性、艺术性和创造性,充满教育教学的智慧，取得出色的教育教学效果；专家型教师还应该具有独特的人格魅力，不但获得同行对其教学风格及成绩的认可，更加受到学生的喜爱和认同。
学业有专长，术业有专攻，剑客练剑，文人行笔，那么教师如何成长，逐步达到这三重境界呢？我想《教师专业化标准》中已经给出我们答案了，“学习为本，师德为先，能力为重，终身学习。”
是啊！终身学习。
前面故事中师傅所说的“至少得学七十年。”这不就是一生的时间吗？我们一线教师要坚定终身学习的信念，在教师专业化发展的道路上且思且行，且教且学，穷一生磨一剑。
这“剑”要怎么“磨”？“终身学习”学什么？怎么学？我在这里把脑海中从练剑中拿来的一些想法和大家分享。
勤练招——学专业知识和教育理论。随着网络的发展，信息的更新的速度越来越快，我们不能停留在已有的教育观念和学科知识上，必须不断更新、扩大自己的知识面，不断学习新的教育文件精神，与时俱进地掌握教育教学方法，如建构主义教学观点、体验式学习、研究性学习方法等。专业知识和教育理论是我们从事教学活动的基础，就像武学里的招式、动作、套路，先要学好、学实。
静练气——反思积淀，内化提升。自觉建立“一堂完整的课=教学+反思”的模式，教学没有反思，只是积累工龄，没有积累经验。立足课堂，立足实践，反思教学策略和教学环节、分析、解决教学中遇到的各种问题。
学武练了招还要练气，否则光有招式就会有形无神。课堂要“有神”、要“气韵生动”、“要一气呵成”，就必须腾出时间让自己静下来沉淀、反思，不断改进方法、优化课堂。让每一堂课的亮点都内化成自己的教学智慧，让每一个教学问题都成为自己提升教学技巧的基石。
广结缘——多读书、广读书。高手的练就往往还需要一些“机缘”——得高人提点。令狐冲遇风清扬而学成独孤九剑；杨过遇独孤求败座下神雕而悟得黯然销魂掌，我们与高人的“缘”就结于阅读。
每一次网络课程都是与智者结缘，与大师交流，与专家对话。魏书生、雷夫·艾斯奎斯、陶行知、朱永新、苏霍姆林斯基、罗森塔尔、斯宾塞、叶澜……这些大师的智慧凝练成的文字是对我们教育思想的冲击，是对教育眼界的开阔，是对教育理想的塑造，是对教育智慧的积累，让我们更加善于思考，更加远离浮躁，拓宽人生，提升视野。
2015年