随着信息技术在教学领域的渗透，媒体已成为课堂教学过程的当然要素，形成“教师、学生、内容、媒体”四要素结合的教学活动体系。使用媒体，首先要摆正媒体在课堂教学过程中的地位。
那些统包课堂教学始末的大而全的语文课件，剥夺了富于创造精神的语文教师的主导地位；那些脱胎于理科而机械训练学生的语文课件，则不及语文教学本质，背离了语文教学本身的规律；那些在中高年级仍“图文同屏显示”的“小儿科”课件，则破坏了诗文的意境美和学生想象的空间，既背离了教学目标，又不符合学生的认知规律，等等。所有这些，在教学中我们必须慎重选择，决不能一哄而起，生吞活剥地使用宝贵的教育资源；不看教学内容，缺乏教育理论和教学策略的支持，拿辅助媒体在课堂上强拼硬凑，显能耐，装门面，赶时髦，那么，我们势必要遭遇效颦的尴尬，势必会带来新鲜感过后教学质量的滑坡。我们不能解放了学生的耳朵（满堂灌），又累垮了学生的眼睛（整天盯屏幕），我们要加强媒体与其他要素间的整合，使之趋于合理，渐臻完善。
以计算机为核心的信息时代已经到来。掌握和运用现代教育技术，是语文教学改革和发展的必然之路，是时代向每一位语文教师提出的要求，我们只能迎头赶上而决无退缩回避之理。语文教师是本学科教学活动的实践者，他们了解语文教学的规律，了解自己的学生，了解教学内容的重难点；在教学实践中，他们千百次地探索过教法，也由此产生过种种的困惑、需要和渴望，因此，他们设计的课件最适合自己的教学实际，最能体现自己的教学风格，因而，最科学、最实用。再次，国家教育主管部门大力提倡学科教师开发计算机辅助教学软件，鼓励科技创新，加上计算机软件技术日新月异的发展，也为语文教师提供了施展才华、驰骋想象的广阔天地。
2015年