通过这次培训，使我对如何进行小学《品德与社会》课程教学有了更进一步较深刻的认识。不要盲目奉行“拿来主义”，绝不能在课堂教学上死搬硬套。
新的《品德与社会》课程带来了生机和活力，带来了新气象。教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都应随之发生转变。但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：
1、《品德与社会》课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但在教学实践中，特别是在探讨某一个话题时，极容易把很多的时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观、感悟和体会方面的收获却令人怀疑。我认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，《品德与社会》也不应该是完全的“唱游” 课、“游戏” 课、“美术”课、“舞蹈”课。
2、培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，但也容易让教师“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。《品德与社会》课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。
2015年