工作七年来，如果说体会最深的是什么，那就是关爱、激励是学生进步的动力。关心爱护学生是教育学生的基本前提，是取得良好教育效果的基础，也是教师的美德。了解学生的疾苦，为他们排忧解难，使他们得到爱的温暖，这是激励学生进步的强大动力。
今年，学校委任我担任七年级的班主任工作，接到新的班级后，我是信心百倍，暗下决心一定想尽办法把班级带好，把学生教好，那样才不会令那些特意换到我班的家长和学生失望。可是开学还不到一个星期，我的信心就有点动摇了，因为那些特意换来我班的学生不是学习行为习惯差，就是学习成绩实在是太差，有好几个还是双差生。面对着他们上课不听讲，在某些课上故意捣乱，作业不做完，卫生值日不做，甚至有的学生中午辅导时间不进教室学习，而是去网吧。起初我采取说教式的教育，可对他们根本没一丁点作用，从那后我改变了策略，不再是采用说教式，以及简单粗暴的教育方式，而是细致耐心地做他们的思想工作，用爱去教育学生，用爱去感化学生，用爱心与学生沟通。
班上的卢振红同学父亲外出打工，没固定工作的母亲靠打短工供他兄妹俩上学，家境是可想而知，缺少父亲管教的他也养成了不热爱学习、上课不听讲、不完成作业的坏习惯，并还不以为然。针对这些情况，我认真观察他的课堂的一举一动，发现他虽然不热爱课业学习，但是擅长画工笔画，而且想象力极好，时常能创作出一些连环画。我鼓励他能学多少是多少，扬长避短，在绘画方面尽量让他展现造诣。学困生裘云捷他学习习惯很差，针对这样的学生我成立了“微光小组”，让任命他当小组长，不仅如此我安排一个品学兼优的学生和他同桌，要求他的同桌全力的关心他；其次，我把收班费、管门窗的工作交给他，让他感受到我的信任；再次，用爱心去感化他，记得他那次和别班的学生打架把手划破了，我知道后并不是直指他的不是，而是二话不说把他带到医院包扎伤口，并买好药叮嘱他回家后好好用药，不要告诉妈妈是打架打的，就说是帮我做事弄的，因为我知道他妈妈知道真相后迎接他的肯定是一顿毒打，没想到我的这次善意的谎言触动了他，第二天，他主动找到我承认了错误，并保证以后不再打架，趁此机会我帮他分析了打架、抽烟、泡网吧等不良习惯的危害，并告诉他老师愿意帮助他改掉这些坏习惯，且对于打架事件在班会课上还表扬他勇于承认错误，想改正错误。从那以后，他好像换了一个人似的，不再吊儿郎当了，上课也能认真听讲了，作业有时也能独立完成了，对于那些上课故意捣乱的同学他也会提出抗议了。
每个学生都希望受到同龄人的尊重。班上有的学生由于学习成绩差，就被认为一无是处，在以学为主的舆论声中也自觉无能。这时老师要善于发挥学生的其他特长，用之所长，以树立他的地位和自信心。如陈胤良热情活泼，口才好，语文能力很好，我就让他负责班上的英语活动；熊思嘉善于绘画，就让她为板报画插图等。及时抓住这类学生渴求进步的心里契机，充分发挥其优点，增强其自信心，再逐步扩大“战果”，使之在各方面都得到进步。在此方法下，数学一向不及格的裘云捷同学后来能及格了，不太喜欢数学的他后来竟能走在我授课内容的前面自学，并把自学作业主动交来我批改。
在教师的关爱、激励下，每一个学生都会产生自尊、自信心理，并以此作为参与学习的动力，师生之间的情感在宽容和交往中也会不断交融。
2015年