机器人是21世纪的前沿技术之一,机器人的教育走入中、小学校已经成为可能和必然趋势。学生在实施机器人项目的自主体验过程中,可以充分培养动手能力、创新能力、综合能力和协作能力。对于按照自己的设想编写程序，来指挥机器人完成各种任务，对小学生有着极大的吸引力。在这种充满好奇心和状态下，同学们动脑、动手，相互合作，一起探索、研究、实验。同学们的动手能力、协作能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力，以及综合运用知识的能力将会大大提高。目前已经有了能够满足教学需求的机器人及其编程软件，教学中可采用图形化交互式编程语言，以适应小学生的心理特点与认知水平。直观的流程图界面和程序在机器人上运行时的及时反馈，避开了繁琐的计算机语言代码书写规则，能够有效地提高程序设计的教学效率，并使同学们体验面向问题解决的程序设计思路与方法，学用结合，为今后进一步学习程序设计打下良好的基础。
新课程要求给每个学生提供平等的学习机会、多样化的评价方式,使每个学生都以轻松偷快的心情去认识多姿多彩的、与人类发展息息相关的机器人。教学设计中要注意从学生已有的经验出发,让学生在实际的生活情景中感受机器人的重要作用,了解机器人对人类发展的重要贡献,教学过程中要注重探究机器人的奥秘，使学生体验探究的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，环节一：播放机器人竞赛的片段，让学生了解机器人的本领，引出本课主题，由学生讨论机器人的定义、激发学生学习的兴趣和学习热情。
环节二：通过幻灯观看机器人作用，海底探险（水下扫雷机器人）、空间探秘（火星探测机器人）、工业制造（汽车装配机器人、弧焊机器人）、娱乐服务机器人，让学生开阔眼界、活跃思维。环节三：教师组织学生进行机器人程序编程。起初学生都觉得编程序很难，可是当出示采用图形化编程界面编程时，学生都非常感兴趣，学生采取分组讨论、上机动手尝试，动手编写程序、调试等进行程序设计。学生在动手实践的过程中，教师参加到学生小组中，与学生一起进行讨论、调试，启发学生，鼓励学生大胆尝试。使每个学生都能体会到成功的喜悦。同时在学习中培养学生分析问题、解决问题的基本能力，培养学生自学的能力和合作意识。
环节四进行机器人竞赛。各组都编出相同速度和时间的前进程序，进行竞赛，看哪组先到目的地。这个时候气氛最紧张，学生都屏住呼吸，生怕自己的一点声音或动作影响机器人前进，当最先一组的机器人到达目的地时，组里的学生激动得跳起来，最后让学生谈谈自己的体会，是为了加强学生间的交流，为学生搭设展示自我的舞台。在交流中发现他人的优点，相互学习，相互启发。
本课的整个教学过程设计由易到复杂，一步步地深入，充分考虑学生学习的兴趣，通过小组讨论、分析和展示，帮助学生了解机器人所要完成的每一个动作，教师适时的引导让学生发现问题、分析问题，简化程序，解决本课的重难点。
从整个完成的教学效果看，这节课改变了课堂的一惯模式，充分体现了学生的主体性和创新精神，鼓励学生自己去尝试。在学习过程中引导学生注意观察、发现问题，分析和讨论问题，使学生在知识、技能和情感等方面得到全面的发展。
整个个活动，通过4个教学环节不同层次的任务设计，较好地完成了教学内容中的重点、难点。完成了对学生知识能力的培养。本课教学中始终以学生为主体,注重学生的体验。教学过程充分调动了学生的积极性,整节课学生始终处在较高的兴奋状态中。学生在课堂上不仅获得了知识与技能,还通过亲身体验,培养了与他人合作的意识,还注重信息技术与学科教学的整合，帮助学生了解计算机语言与控制机器人的关系，领会学以致用道理。在课堂上，教师与学生一起活动,作为学生小组中的一员参与学生的讨论,与学生平等地交换意见,与学生共同分享成功的快乐。教师在指导学生学习时,只作画龙点晴式的提示。教师既是学生学习的组织者与指导者,也是学生学习的伙伴。
不足之处：不能每个学生都动手操作电脑，学生思路还不够放得开。以上是我从一个侧面对小学智能机器人的教学尝试，旨在考虑如何实现最优化的机器人教学设计效果，尚需要进一步与广大教师们在教学实践中不断的深入探索。
2015年