通过进行探究式的实验活动，我们从中得出探究式学习有以下特征：
1、以提出或发现问题作为探究学习的开始。探究中教师首先要充分地倾听学生。通过自我学习实践活动，发现问题，激发起学生自主探究的愿望。然后，大家带着问题，展开讨论交流。通过学生间、师生间的相互学习、交流，大家带着问题，展开讨论交流。让学生有意识地将课本内容与生活实际联系起来，在生活大环境中，收集相关的资料，并对信息进行加工、处理，以此拓展学生的思维领域，开阔学生的知识范围。
2．通过探究活动来培养能力并获得新知。探究式学习是通过自己在各式各样的探究活动中亲自得出结论，使学生能参与并体验知识的获得过程，从而建构起对科学的新认识。在这一过程中，学生们就把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而能动地获得对科学的理解，最终形成善于发现问题、寻找规律并找到解决问题的方法的探究能力。在操作上，以“动手做科学”为特征的科学探究活动，是以观察和实验为学习先导，以观察和实验的操作过程作为能力培养的途径，以观察和实验的结论（或现象）作为知识学习的铺垫，以方法的学习作为科学素养养成的途径。
3．以学生已有的经验为基础建构知识。学生的学习不是从空白开始的，已有的知识和经验会影响以后的学习过程。要使学习更有效，必须尊重学生已有的知识和经验。在探究式学习中，特别重视从学生已有的知识和生活实际出发安排学习过程。
4．注重学生知识获得的过程。探究式学习的核心是“探究”。学生既对所探究的知识进行学习，同时也对探究过程进行学习。在教学中，内容的选择和组织，要从便于学生的探究性学习出发，而不是从知识体系出发。通过有计划、有步骤地展现教学情境，引导学生带着兴趣去观察、探究自然界的事物和现象，让他们亲身经历完整的科学探究过程。在这些过程中，知识的获得过程是学生学习的重点，因为通过这一过程，学生可以分析自己的思维过程和思考方法，提高他们分析问题和解决问题的能力 。
5．尊重事实重视证据 。在科学活动的探究中，事实和证据有着同等重要的作用。
6．重视合作式学习。小组式的合作学习能使学生看到问题的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思考和质疑，从而建构起新的和更深层次的理解。
7．重视形成性评价。探究式学习重视学生对自己在学习过程中的自我评价。这种评价可通过与其他同学的交流来自觉地进行。学生不断地通过反馈对自己的探究式学习进行评价，如检查采用的方法是否合适、解释是否合理、对知识的理解程度如何等，可以提高学习的效率，增强对知识的理解深度和广度，促进科学推理能力的培养。
8．学习时空的开放性。在传授自然科学知识的同时，要更着力于培养学生的科学学习能力，这就使得探究式学习必然具有开放性的特点，应给学习者提供选择的机会和创新的空间，使得教学可以最大限度地满足存在个性差异的各类学生的科学学习需要。在活动过程中，要增加学生讨论的机会，即在得出结论之前，在理解知识点的关键处，在出现学生理解受阻时，引导学生讨论，为学生提供一个思想磨擦碰撞的环境。同时让每个学生充分发表自己的看法和观点，并鼓励学生对不理解的问题主动发问，这将推动学生不断地带着疑问去思考、去研究、去创造。
2015年