多媒体教学是一种重要的教学方法，它在提高课堂教学效率、创设情境等方面发挥了重要作用。在实际教学中，许多教师在多媒体的运用上存在误区，不知道怎样摆放多媒体在教学中的位置，恰到好处的发挥多媒体辅助的作用。下面本人结合自己的实践，谈谈化学课堂教学中多媒体的运用。
一、创设教学情境，激发学生求知欲
孔子说:"不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。"孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。根据教学内容，精心创设教学情境，是激发学生学习兴趣的一种教学手段，通过多媒体课件声音、视频、图画等直观素材展示贴切学生生活的情境，引起学生的注意，增强学习氛围。
[课例1]：人教版 必修1 第三章 《金属单质的性质 钠的化学性质》教学设计过程：课堂首先播放“重庆市南岸区9.28圣 华曦制药厂火灾救援”的视频，学生在观看视频时融入情境，和消防官兵一样，迫切的希望火势得到控制，而此时冷冻库中金属钠的出现给消防官兵灭火带来了巨大 的阻碍，学生惊奇的问到，为什么金属钠的出现，会让我们的消防战士感觉到害怕呢？激烈的讨论展开，课堂气氛活跃起来了，学生学习热情高涨，激发了学生的探 究精神，为金属钠单质的实验探究做好了铺垫。
多媒体课件教学情境设计如果过多的修饰，内容繁复叠套、眼花缭乱，课件就成了技术的炫耀。生活中处处皆是化学，学生学好化学，才能够把化学与日常生活更好的联系起来，所以为了激发学生求知欲，课件教学情境设计一定要与现实生活相类似或真实。
二、利用多媒体展示演示实验，促进课堂教学
化学课堂教学中经常 涉及到演示实验，通常教师都是在讲台上演示，整个班只有前面几排的学生能够看到现象，后面大多数学生更多看的是热闹，根本没法达到预期效果。同时，中学实 验在一定程度上受到实验仪器、设备和药品的限制，显示出一定的局限性。在课堂教学演示实验中，合理的使用多媒体教学，就可以使化学变化过程由“抽象”到 “形象”，让学生更贴切的感受到化学物质性质的变化和规律性。
[课例2]选修4 Zn-Cu-H2SO4溶液组成原电池，实验现象应该是气泡在铜表面冒出，但是我们学校实验室的锌片是粗锌，实验时锌、铜表面都会冒气泡，这样的现象一出现，给接下来讲解H+在正极极板上得到电子发生还原反应增加了困难，也给学生理解原电池工作原理带来了困扰。于是，在我的课堂上，果断的放弃自己演示实验，而是借助多媒体课件视频展示，让学生看到应该看到的现象，同时，借助多媒体课件播放flash动画，让学生观察微观电子移动的方向和溶液内部离子走向，这样，学生轻易的就理解了原电池工作原理，并为接下来要讲的原电池的形成条件探究做好铺垫。
三、利用多媒体提高学生分析与理解的能力
化学是研究分子、原 子以及核外电子等微观粒子运动的科学。传统教学中教师一直借助文本、实验和图片进行教学，对于过于抽象的微观知识，例如元素周期律中讲到的原子核外电子排 布规律、原子之间得失电子、共用电子对，共用电子对的偏向与偏离等等，教师只用语言描述毕竟是抽象的，单凭学生的想象是很难理解的。多媒体课件可以采用大 量色彩鲜明、活泼有趣的音像画面并结合其高超的图像处理能力，变抽象为具体，用flash制作分子结构立体动画，模拟电子得失、共用和偏离的过程，提高他们的理解能力。
[课例3] 选修4 化学反应速率的影响因素
影响化学反应速率快慢的外因主要有浓度、压强、温度、催化剂，学生不仅
要掌握这些因素影响 的规律，还需要掌握影响速率的原因。在本课教学设计中，我先通过多媒体课件展示一组学生投篮球的动画，让学生总结篮球要顺利的投入必须具备投篮力度和方向 两个基本条件，为有效碰撞理论讲解提供了宏观参照。接下来，我利用电脑技术，模拟分子之间的碰撞几种情况，学生不难得出，分子无规则运动时具有一定能量的 分子合适取向的碰撞才能够发生化学反应，顺利的让学生掌握了有效碰撞理论、活化分子、活化能这几个抽象的概念。通过本堂课教学设计，合理利用了多媒体课件 的特点，提高学生理解和解决问题的能力。2015年