2016-11-17 发布者：涂雪辉 浏览数( -)
传统的的教学模式是先识谱后唱歌，在这种情况下，很多老师花大量的时间与精力对学生进行音准，节奏等方面训练，但终因诸多因素的影响而收效甚微。与其说是学生上音乐课，不如说是学生接受专业式的视唱红耳训练。对大多数的学生来说，识谱过程犹如一道无法逾越的鸿沟，因而大大降低了学习音乐的兴趣。看到许多喜欢音乐的学生毫无兴趣地走进音乐教室，我不断反思，难道我们一定要先识谱，然后再唱歌吗？
针对中学生的身心特点，遵循因材施教的原则，我在课堂上就先唱歌后识谱教学方式进行了一系列的尝试。并在初一年级和初二年级的各个班进行调查。两个年级分别以三个班作为一组，分别表示为：一（A），一（B），二（A），二（B）。在A组进行先唱歌后识谱的教学方式，在B组进行先识谱后唱歌的教学方式。在教学内容上，初一学生视唱《美丽的太阳花》的歌谱，初二学生视唱歌曲《少年，少年，祖国的春天》的歌谱。
调查结果显示，对视唱表现出浓厚兴趣的各占：一（A）占92%，一（B）占15%，二（A）占95%，二（B）占78%。 在各上两节课，能够校准确地视唱歌谱的各占：一（A）占63%，一（B）占10%，二（A）占88%，二（B）占65%。
从调查结果来看，很多音乐基础较差的同学对先唱歌后识谱表现出较浓厚的兴趣，他们表示以这种方式学习时不太困难，较易接受。一位初一的学生这样讲到：“我在小学时，老师总是对我们进行视唱练耳训练，我们班仅有一位会弹钢琴的同学唱的还可以，其他人都不行，太难了，我对这一点也没兴趣。可是如今，你让我们先唱歌后识谱，才上了两节课，我就会唱《美丽的太阳花》这首歌的歌谱，我感到非常高兴。”
通过调查反馈的情况来看，先唱歌后识谱这种教学方式可以极大地激发学生的学习兴趣。著名音乐教育家吴斌曾说过：“兴趣是学习音乐的动力。学生对音乐产生浓厚的兴趣，还怕学生学不好吗？”
这里是“先唱歌后识谱”这种教学方式归纳出如下几个特点：
一、 先唱歌后识谱可以激发学生的学习兴趣
学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课，有一个因素就是音乐课要识谱，而对于很多学生来说这是一个难点。先唱歌后识谱就是让学生放下心理负担，让学生先唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。
二、 先唱歌后识谱可以降低识谱的难度
初一年级的音乐课本上已经有变化音，这对很多学生来说有一定的难度，而且后面还出现了小七度大跳，总有一部分学生唱不准。后来，让学生先会唱歌，学生能够熟练演唱后再让他们识谱，他们很快就能唱准了。
三、 先唱歌后识谱可以提高教学效率
学生识谱难度一降低，一首歌很快就学会了，学生有了成就感，兴趣就更浓了。以前两个课时还解决不了的问题，如今一个课时就解决了。
先唱歌后识谱提高了学生的学习效益，提高了教师的教学效果，既有利于减轻学生负担，又有利于教学质量的提高。
综上所述，中学生识谱能力较差是个较为普遍的现象。而对于这些学生来说，每周45分钟的课堂时间很难解决其困难，课后在其没有辅助设备的情况下，也很难以自学的方式来提高其识谱能力，而对于这些学生来说，先唱歌后识谱的这种教学方式正好可以解决其问题，可见先唱歌后识谱这种教学方式在中学音乐教育中是完全可行的，而且是行之有效的，这种教学方式不但可以激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐知识及技能，而且对音乐课质量的提高往往可以起到事半功倍的效果，所以我们不妨一试，“先唱歌，后识谱”。