2016-12-02 发布者：郭洁玉 浏览数( -)
教学新手到熟练阶段教学反思
几年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，希望自己的工作能有所进步，在教学中能有所突破。每次上完一节新课我都在想，学生听懂了吗，听进去了么？面对不用的班级同样的教学出现不一样的教学效果，又想为什么呢，这个班的学生不好？经过多次的反思与研究，发现自身也存在一些问题。
一 教材联系生活
地理课本中的有些案例并不符合地方学生的生活经验，比如讲述农业知识关于小麦我们南方的孩子就难以理解，我们可以从水稻出发让学生理解农业的有关知识。因此，很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例，调动他们的积极性。
二 创设活动，贴近地理知识
新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但在课堂上只是为了完成教学安排照本宣科的展开教学活动，那么活动的价值可想而知。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，课前教师应该充分的准备，不光要背内容，还要背学生，背当地文化对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。
三注意课堂的角色转化
历年来都习惯有教师主导课堂，学生只是听，偶尔参与下课堂讨论，这并没有让学生真正参与到教学课堂中来。在课堂的探究活动过程中，应该让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展，课堂是创生的，随时根据课堂需要，学生的需要改变教学思路。
在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。希望自己能越做越好。