2016-12-05 发布者：万小琴 浏览数( -)
激发学生学习兴趣多媒体教学方式能够有效带动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。在初中物理教学课堂中，将事先做好的课件通过多媒体教学展示出来，课件中为便于学生更形象地了解所学知识，需要从网站上下载一些与之相关的图片或是视频。在上课时，通过语言讲解、图片视频了解、动画仿真等方式进行课堂内容的展示，能够使学生更全面地了解相关知识，不仅扩大了学生的知识面，还活跃了课堂气氛。
例如：在讲解能量转化率的知识时，可以用简单动画模拟热机工作时能量转化的过程；在讲解能量转化的知识时，举例三峡水力发电站的能量转化是由水的机械能和动能驱动发电机组转动，从而由发电机组运动的动能转化为电能的原理时，在课件里配以发电机组工作的图片或视频来帮助学生理解，不仅将本节知识讲解全面，更拓展了学生的课外知识，激发其学习兴趣。突破教学难点，增进课堂效果信息技术与初中物理教学融合的教学方式在突破教学难点、增进课堂效果方面效果显著。下面以改革前与改革后的对比来说明。如在讲解导线中电荷的运动时，由于现实的限制，无法将这一现象具象出来，因此改革前只能靠教师引导学生来想象，个人想象的差距可能会导致理解错误。但是现在这一运动模型完全可以依靠简单动画展现出来，从而突破现实的限制，避免了理解错误的出现，便于学生有效地学习，增强课堂教学效果。在讲解分子热运动时，同样在课堂上无法做到用电子显微镜来观测分子的无规则热运动，但是信息技术的运用解决了这一难题，教师可以播放实验室中用显微镜观测分子热运动的视频来帮助学生理解，从而提高课堂效率，节约时间。增强学生自主学习能力大量调查指出，信息技术与初中物理的融合增强了学生的自主学习能力。以前学生的自主学习意识差，遇到不懂的问题，只能通过教师来答疑解惑，并且传统的授课无法实现课程录制，讲授的课程只能听一遍，错过后就无法再听到此堂课，从而使学生必须做到认真听讲，不利于学生自由安排时间。如今信息技术特别是互联网的运用有效地解决了这一问题，其信息的丰富性以及获取信息的高速性乃至权威网站的信息可靠性都促使学生自主去获取相关信息。另外，MOOC平台以及微视频的制作上传使得学生可以重复听课程知识并能在教学平台上交流问题，此时往往一种问题可以有不同角度的答案，培养其独立思考能力，增强其自主学习能力，提高学习效率。
提高物理实验效率在物理实验方面，现实中往往面临一些诸如实验安全、实验指导以及实验时间等问题的限制。然而在课程改革后，借用计算机多媒体技术，教师能够通过视频的方式将完整的实验过程录制下来并在课堂上播放，从而减少实验演示时间并能及时发现问题改正过来，借用互联网技术，教师可以将学生的实验资料如资料参考、实验全程视频、问题讨论放在物理教学平台上，方便学生学习参考，从而提高物理实验的实验效率。