2016-12-08 发布者：余云龙 浏览数( -)
生物研修日志
在新课程标准理念下，彻底摒弃了“以教师为中心”的传统观念，重新调整了教材、教师、学生、媒体相互间的关系。教材提供的知识不再是教师传授的内容，而成了学生知识意义构建的对象。教学媒体由帮助教师传授知识的手段变为学生主动学习、协作探索的工具，而教师和学生也分别由知识的传播者、灌输者和外界刺激的被动接受者，转变成为教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者和知识意义的主动建构者。
（一）初中生物课堂教学设计应围绕新课程理念进行设计，从问题讨论、场景再现、平等交往、开放题来设计探究式、情景式、互动式、开放式生物教学。
1、以问题讨论为主线，设计探究式生物教学探究式生物教学是以问题的讨论为主线来组织教学，围绕问题的解决，实现学生的主动探究。
2、以场景再现作依托，设计情景式生物教学。
3、以平等交往为前提，设计互动式生物教学。
4、以开放题为载体，设计开放式生物教学。
（二）狠抓课堂实践，在教学中我一直按以下方法进行。
1.仔细研读新教材，把握新教材的编写思路
初中生物新课改教材，内容量大，不如传统教材知识系统化，教材中每节内容都以问题探讨开头，文中穿插资历料分析，现象的讨论与分析等活动，问题意识非常强，所设问题多，连贯性较强，由浅入深，每节后附有练习兼能力提升训练。可以说完全根据新课改要求编写，容易培养学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力。体现了探究学习的思想。因此，作为高中生物教师，第一次面对新教材，我们首先做到深入研读教材的每一段文字，每一张图表，图形，以及课文边角的细小文字所包含的内容，理清问题编排的逻辑性，把握好知识的难点与重点。深入准确排查学生可能触及的每一个知识点。而且教师必须在上课前做好该节课所涉及的练习与问题。这样就完全做到心中有数，教学思路也会更清晰。
2.自主探究学习活动贯穿教学始终
每节课我们都从问题探讨入手，激发学生思考，然后将学生随机分组讨论所提出的问题，引入新课。在讨论与分析的过程中，教师引导与激发学生发现问题，并迅速筛选或选择预料中的一些连贯性强的问题，并具备覆盖整节课内容的问题进行探究式学习。当然，教师所讲述的内容只在一些新知识，难点，重点上。讲述时间比例不得超过35分钟，其余时间留给学生合作探讨，这样学生的兴趣会提高。分析综合能力，搜集与整理信息的能力有所提高，有利于学生的终身发展。当然，每堂课中都留有部分时间对所学知识进行小结。
3.落实好实验教学，培养学生的实验技能
课堂教学以思维探究为主，而实验教学中更注重学生实验技能的培养。在已有理论的基础上，将它应用实践。对于不同类型的实验我们采取不同的措施。