浅谈小学科学课的小组合作学习
2016-12-11 发布者：徐梅芳 浏览数( -)
《科学新课程标准》指出：“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。”
随着学校的实验装备不断普及和完善，这样就为培养学生的合作能力提供了一个有利的条件，因此科学课堂教学中要经常采取合作学习的方式，让学生共同探究科学的奥秘。那么在教学实践中，如何来培养学生在科学课中的小组合作是更有效呢？
一、合作学习激发学生的探究热情。
在教学设计上，力求以“探究”为核心，努力使学生经历“提出问题”——“形成假设预测”——“设计研究方案”——“探究实验”——“分析整理数据”——“获取探究结论”的全过程。把课堂让给了他们，让他们自己学会表述，学会如何解释自己的设计意图和想法，这不仅仅是小组合作的同学之间互教互学，彼此之间交流信息的过程，更是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。
二、合作学习要实施合作的策略。
1.
科学地分组分工。分组为学生合作提供前提，集体活动应分组分工合作完成。在组织合作学习时，要确定每个成员的分工。2.要科学地指导合作学习在科学教学中，观察、实验、思考的活动比较多，这些活动大多需要分组、分工合作来完成。教师要教给学生合作学习的方法，让他们尽量发挥自己的想象力、创造力。3.要有充足的时间。们要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间。4.要有科学的准备。要科学地准备好合作学习的内容主题。对于有一定难度的问题，可以把这一项学习任务分割成几个部分，并使之分层结构化。其次要提供充分的有结构的教学材料。提早地布置好学生需准备的材料；充分地准备好针对主题或问题的有关的实验器材、学具、图片等，要让合作学习活动成为“有米之炊”。
三、合作学习增强合作的实效性
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让学生在合作学习中学会合作。确定活动的课题后，在制定活动方案的过程中教师要引导学生通过相互协商进行分工，保证每个学生都有任务，特别是要兼顾那些平时在班里处于弱势的学生，在活动中培养他们的能力和自信。1.明确职责。小组明确了合作探究的方向和要求后，就要考虑每个成员间的合理分工。各小组在明确各自分工的提前下有利于形成探讨的气氛，最终完善计划并参与实践，达到理想的合作效果。2.培养良好的合作学习习惯。科学课的合作学习要在独立学习的基础上进行，在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。3.平等对待，多元评价。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，评个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅通过鉴别评定小组学生的参与行为与效果，给予价值肯定，就可以引导学生在科学探究的道路上如何不断“碰撞、对接、融合”，不断提高小组合作探究的积极性。
四、教师要培养学生的交流习惯。
1.要让学生学会表达。教师经常会遇到这样的情况：对一个问题，学生往往会有自己的想法，却又不一定能够很好的表达。因此出现一些沉默的学生，他们有的是不敢表达，对自己的发言有种种顾虑，自己的发言能不能得到老师和同学的赞同？对这样的学生，教师要给予鼓励和帮助，帮助他们克服心理障碍，让学生感觉到小组中的快乐，愿意与小组合作交流。2.要让学生学会取长补短
。交流的目的是为了取长补短，共同提高。在合作中，当小组内有了多种意见时，必须要得出一种在大家心中都能认可的最合理的结论，这就要让学生会倾听别人的发言，理解别人发言的意思。学会判断意见的正误，想想哪些意见是合理的，自己应该吸收，哪些意见是不合理的，为什么不合理。
