2016-12-11 发布者：邓薇 浏览数( -) 【推荐】
广泛阅读对于陶冶学生情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，是至关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。
但语文学习中的课外阅读一直是一个令教师尴尬的问题。很多时候教师布置下去的阅读任务被草草完成，更有甚者，孩子们会做出这样的回答：不知道看什么书、忘记看了、看不下去……就此一拖再拖，能够保持阅读习惯的学生几乎没有。而在农村学校，这样的情况更是变本加厉。
我认为教师应该从以下几个方面入手：
一、以身作则
《扬子法言》中说：“师者，人之模范也。”苏霍姆林斯基也说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”那么作为学生的直接模仿对象，教师本身也既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触青少年报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
二、转化兴趣点
众所周知，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢‘奥特曼’！”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
三、课内、课外有机结合
课内和课外同样重要。兴趣是最好的老师，课外时间是教师难以控制的，那么教师可以利用课堂时间潜移默化，引起学生的兴趣。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。在学习《阿长与<山海经>》的时候，我觉得《山海经》这类书籍可以吸引学生去了解中国传统文化、神话故事，所以在课堂上我特地简单介绍了课文中出现过的神奇动物，比如说：“人面的兽”“九头的蛇”“三脚的鸟”到底是什么？有什么奇怪的特性？等等。产生的结果还不错，很多不爱阅读的学生主动去借阅《山海经》，我认为这次阅读兴趣的激发还是比较令人满意的。
四、激发内部动力
要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。
五、创设良好读书环境
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
总之，阅读的最终目的还是为了提高学生的阅读理解能力和写作能力。阅读意识的逐渐增强，会使学生养成对语言文字的敏感和兴趣，逐渐自觉地把阅读的触须伸展到生活的方方面面，使学生的综合素养得到提升,培养读书兴趣，让阅读成为习惯，对于提高自己的认知和思考不无裨益。