2016-12-14 发布者：肖琳 浏览数( -) 【推荐】
关键词：“互联网+录播教室”、智慧校园、应用现状
1.引言
新兴的录播教室授课方式打破传统模式，突破了教育环境的时空限制，对提高学生的知识水平、培养学生创造性思维有着无可比拟的重要作用，全面提高现代教育信息化水平。
1.1什么是录播教室
录播教室，就是将摄像机安装在特定功能室（例如会议室），通过多方位自动或手动跟踪对精品课程和重要会议等采集信号录制到计算机硬盘中，录像文件可以从不同的摄像机视角进行观看、学习。同时还可以对网上的信息源进行整理上传，充分利用网络学习资源。录播教室主要的标准设备配置包括：主控软件、图形图像工作站、语音终端、教师主控台、媒体控制器、多媒体中控、视频捕获卡、录播编辑控制台、智能录播系统、多镜头覆盖系统等等。
1.2“互联网+”的定义
“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，是互联网思维的进一步实践成果。“互联网+”在一定程度上推动着经济形态不断地演变，带动着社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供了广阔的网络平台。简单来说，“互联网+”的含义就是“互联网+各个传统行业”。但这并非是表面上简单地相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与各大传统行业能进行深度融合，衍生出新的发展生态。2015年7月4日，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。一间教室、一位老师、一所学校，这是传统教育。一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生、老师、学校任你挑由你选，这便是“互联网+教育”。
1.3智慧校园的特点
所谓“智慧校园”，是指通过利用虚拟化、云计算和物联网等新技术来改变学校的工作人员、学员和校园资源相互交互的方式，将学校的管理、教学、科研与校园资源和应用系统进行相应的整合，从而提高应用交互的明确性、灵活性和响应速度，从而实现智慧化服务和管理的校园模式。
智慧校园有三个核心的特征：1）为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务；2）将基于计算机网络的信息服务融入学校的各个应用于服务领域，实现互联和协作；3）通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口。
2.基于“互联网+录播教室”的校园建设
目前，全国范围内各级各类中小学的“班班通”工程建设与使用，使得优质课程建设成为了现代中小学提高教学质量与提升教学改革进程的重心部分。录制好精品课程资源，供整个学校的学生和老师们分享、点播、观摩与评价，使得整个过程变得非常的快捷。学校建立共享资源库，不但完成了教师对知识的传播，还可以方便校际课程的交流，为提高教师队伍的人才培养提供了良好的平台。
2.1学生学习方式的改变
学校教育的主体是自由、自主、个体化学习的学生，所有的教育教学活动都应围绕着学生这一主体展开。在以往的实践过程中，学生只能通过手写笔记来对教师的授课内容进行记录，课堂结束后，即使存在疑虑和困惑，也无法全面完整的回顾整个课堂的教学过程。录播教室不仅可以将学校课程建设中的精品课程进行录制并保留，还能以三分屏的形势保存下来。一路信号保存的是学生活动，一路保存的是教师的教学活动，还有一路则是保存白板上教师课件的内容。这样一来，学生能方便快捷地通过访问学校的相关网站，反复回看相应课程，对知识进行咀嚼、消化和巩固。在观看完教学视频后，学生们还能进行网上提问、多人视音频交流、远程互动操作、文件传输、WEB端直接旁听互动等现代信息技术网络技能。这样一来，学生的学习观念便由以前的被动学习改变为更为主动的学习。
2.2设备使用率的提高
现有的远程互动模式，是以录播教室为中心，将教室、报告厅、教师办公室、会议室、数字实验室并入录播网络，从而实现校园内有网络覆盖的场所都可以访问录播教室视频网站。录播教室的录制系统也可以直接采集有固定IP地址的主机，并将它作为一路视频信号保存下来，或直接将其并入正在录制的其他信号系统。尤其是“班班通”和“校讯通”等配套项目的实施，在全校范围内召开讲座和视频会议变成了一个易于实现并且可操作的过程，学校其他现代教育教学设备的使用效率得到了极大的提高。
2.3师资力量的增强
录播技术得到使用后，前来观摩的教师们在另外一间封闭的教室内通过大屏幕液晶电视或是单透玻璃进行旁听。旁听时，教师们还可以随时发表自己对这堂课中的某个教学环节的看法，并且不会影响到授课人的正常授课。同时，授课教师还可以将自己的教学视频进行拷贝，事后结合同行们给出的意见，自行对各个教学环节进行研究、反思和改进。在实践中利用录播教室，能让教师们在较短时间内改掉了一些平时课堂上容易忽视的“恶习”，从而提高自身的教育教学水平。
3.基于“互联网+录播教室”的校园建设
3.1“互联网+录播教室”在豫章中学的应用现状及问题
互联网+录播技术的云录播在教学中应用功能很丰富，在网络课件制作中，系统能自动生成可供网络点播的网络课件，后期可对录像文件进行删减、合成、索引等编辑，也可导入非线编平台进行专业编辑．方便用户教与学的综合应用，优质精品课件的评比等等。
几年前录播教室刚在江西省内兴起之时，南昌市豫章中学就“与时俱进”地在图书馆和会议室之间的楼层建好了一间录播教室，但直至去年冬天，录播教室才开始正式启用。从进行各级的微课教学评比到推选教师参加各级的课程录制评优，学校在网络资源建设中花费了不少的人力物力，拍摄了很多可供学生们学习的网络视频课程，同时也制作了不少的精品微课。但是问题是，学校还没有开通云录播的形式，教师们在录播教室的授课还是停留在比较传统模式上：由专业技术人员组织拍摄，授课老师做为主体，仅仅负责准备好授课内容，然后以授课者的身份出现在视频中，不参与整个技术制作。整堂课的形成，大到网络课件的形成，小到视频的剪辑制作，统统都由专业技术人员去操作，大多数的授课老师对录播技术是一无所知。这样的录播教室只是停留在表面的应用上，要想充分发挥录播技术的强大功能，学校就必须改变这种现状。
从功能上讲，云录播系统可以通过自动的设定，由授课教师自己进行录制，教师可以通过网络编辑工具对于拍好的视频进行剪辑制作等处理，并且选择自己认为合适的方式上传至服务器挂网。配合个人资源库管理权限，进行资源分类／多级目录创建／课件预览／课件删除等操作。同时管理平台全面支持基于本校校园网对课件库资源的授权访问／浏览查询／下载导出应用。通过这样的平台，校际与学科相交，点与面相织，教科研人员、一线教师广泛参与的立体式庞大的视频教学、教研资源便水到渠成。在我校，录播教室投入使用时间不长，录播系统刚刚建成，大部分老师们还未涉足，想让所有的老师无障碍地按要求进行拍课，还有很大的困难，所以学校不仅仅要做好云录播系统的相关培训，更重要的是要采取一定的手段，让老师们从心里和技术上都完全接受，这必将成为我校下一步录播教室课程拍摄中着力要解决的问题。
3.2“互联网+录播教室”云录播系统的建设注意事项
（1）录播系统的视频效果、声音效果与摄像机、音视频采集等软硬件设备，灯光和声响系统的设计都有着很大的关系。在这些方面进行适量的投资，能提高录制课程的质量。
（2）录制格式的选择中，通常系统默认的有 ｍｐ４和 ｗｍｖ两种格式。参赛的课程录制要求比较高，会选用 ｍｐ４格式；一般情况下，采用 ｗｍｖ这种流媒体格式即可。所以，不同的情况下应因需采用不同的录制格式。
4.展望
利用“互联网+录播教室”实现远程教学，无论是在硬件设备、软件技术，还是在教学理念的更新以及远程教学的课后评价上都还有不成熟，亟待提高的地方。如果这些问题不解决，必然影响学生的学习热情和学习效果。远程教学是实现优质教育资源共享，是适应现代网络社会课程建设的重要手段，运用前景非常广阔。
参考文献：
[1] 刘建华.基于物联网技术构建智慧校园系统方案设计[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2013,(3).
[2] 刘艳玲.智能化多功能录播教室建设探索[J].中国教育技术装备,2012,(36).
[2]百度文库.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)[DB/OL].http://wenku.baidu.com/link?url=RCBivTzu_0sP4yDGIbI5yErmOub6gqkwxLLEtom0vPFp2t_lQ90cb8r8iEl0tuNpLqvsywc5K3WUoyaFWkyaod1MRr4ha2k0O97BNMu32Gq.