2016-12-15 发布者：王静 浏览数( -)
信息技术条件下历史时空观念培养探究
——以《三国鼎立》一课为
人类社会的任何历史活动，都发生在一定的时间并在特定的环境中进行，离开了时间和空间就谈不上历史的存在。《义务教育历史课程标准》（2011版）也明确指出：学生要能够了解历史的时序，初步学会在具体的时空下对历史事物进行考察。 因而，教师在教学中一定要注意加强对学生时空观念的培养。
《三国鼎立》一课，系统介绍了东汉末年国家从分裂到局部统一的历史。主要包括三块内容：官渡之战
，赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。几部分内容因果相联。在学习中，学生需要对于战争发生的先后顺序，战争地点，三国建立的具体时间，三国的版图都格外关注。本文就拟以该课为例谈谈在教学中如何帮助学生形成正确的时空观念。
一、运用两大战役的因果联系，培养学生的时空观念
任何历史事件都发生在某个特定的历史时间，一切事物的发生也都是有其前因和后果的。历史现象、历史事件的因果关系和它们所发生的时间顺序往往是一致的,教学中通过引导学生分析历史事件的前因后果,去认识历史的演进过程,就能灵活而牢固地识记住重要的历史年代。
【案例一】
师：官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。官渡之战以后，曹操消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。当时53岁的曹操还挥笔写下了一首诗《龟虽寿》,同学们能否背诵下这首诗最有名的两句？
生：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。
师：从诗词中我们可以看到曹操的雄心壮志，那么，在曹操统一北方之后，他的下一步的计划是什么呢？
生：挥师南下，统一全国
师：是的，208年，曹操率领20万大军南下，想要一统南北。这时南方有两股势力可以和他相抗衡。是哪两股势力呢？
生：一个是依附于荆州的刘备。一个割据江东的孙权
师：为了统一全国，曹操和南方的孙刘联军又进行了一场著名的战役——赤壁之战。
在这段教学中，我通过引用曹操的诗歌，让学生体会曹操的雄心壮志。使学生知道因为曹操统一北方之后，又想统一全国，所以在208年，曹操和南方的孙刘联军又进行了一场著名的战役——赤壁之战。通过这种因果联系的分析，使学生对于两场战争的先后顺序和交战地所在区域有了比较清晰的记忆。
三、运用表格对比分析两场战争，提高学生时空观念
课堂上学生连续学习了两场战争——官渡之战和赤壁之战。如果不注意引导学生梳理知识，相关的知识点很容易混淆，比如:两次战争发生的时间，地点，交战双方，学生常常会张冠李戴。因此，在教学可以指导学生填写表格对比分析两场战争。
【案例一】
师：学习了两场两场战争，接下来，请同学们完成下面这个表格
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时间 |
交战双方 |
战争特点 |
结果 |
意义 |
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官渡之战 |
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赤壁之战 |
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生：填表
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时间 |
交战双方 |
战争特点 |
结果 |
意义 |
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官渡之战 |
200年 |
曹操和袁绍 |
以少胜多 |
曹操战胜 |
基本统一北方 |
|
赤壁之战 |
208年 |
曹操和孙刘联军 |
以少胜多 |
曹操战败 |
奠定了三国鼎立局面的基础 |
通过这种对比分析，学生对于两场战争的交战方，结果，意义都了有更清晰地的了解，而学生的时空观念也在潜移默化中得到了提高。
二、运用教材中《三国鼎立形势图》，增强学生时空观念
历史教材是教师教学的主要依据，各册教材中都含有大量地图、图片，不仅能够起到增强学习内容直观性和生动性的效果，而且在培养学生历史空间观方面也起着非常重要的作用。在本课的教学中，我也注重教师结合现代信息技术，运用历史地图培养培养学生的识图、用图的能力，使学生在润物无声中增强了历史空间观念。
【案例二】
师：赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。同学们，你能否找出这种变化：
生：曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。
师：这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。最终就形成了三国鼎立的局面。同学们能否结合教材和地图找到三国建立的时间：统治的区域、都城？
生：黄色区域——魏 都城：洛阳 （今河南洛阳） 220年
粉色区域——蜀 都城：成都（今四川成都） 221年
绿色区域——吴 都城：建业 （今江苏南京） 222年
师：如果我们将三国都城连接，正好形成了一个三角形。我们称之为三国鼎立。
通过史图结合，将复杂的文字叙述具体化，可以促进学生理解掌握课本知识。帮助其在学习过程中形成历史表象及时空观念。
总之，树立历史时空观是学生学习历史必备的核心素养之一，教师在教学过程中要将对学生时空观念的培养贯穿始终，并不断加强，这不仅对于学生历史学科素养的培养具有重要作用，并对未来发展也有着至关重要的作用。