小学音乐课教师主体作用的发挥
2016-12-16 发布者：卢艺 浏览数( -)
当前，随着新课程改革的深入和校本课程的实施，音乐教师开始越来越关注课堂的民主开放、学生主体地位的确立。教学活动出现了以学生为主体，以音乐审美为核心，重视音乐实践，鼓励音乐创造等全新的、可喜的变化。但是我们也应看到，在音乐教学的改革探索中，也出现了一些过分强调和关注学生在教学中主体作用的现象，课堂内看上去热热闹闹、民主平等、自由开放的气氛很浓，学生放开手脚，任意发展。但有的时候自觉不自觉地偏离了课堂教学目标和方向，教师也听之任之，忽视和放弃了自己在课堂教学中的主导作用。事实上，任何一堂成功的音乐课从来都离不开教师的主导作用，任何一项好的教学设计，都离不开教师的参与和实施。现代音乐教学活动中，教师既是教学活动的设计者、实施者，也是学生学习活动的组织者、指导者、合作伙伴。那么，怎样才能发挥好教师的主体作用呢？我认为：
一、 良好的个人素质，是充分发挥教师主导作用的基础
1、具备良好的教师职业道德
作为一名教师，必须具备良好的教师职业道德。教师只有热爱教育、爱岗敬业才能做到认真备课、上课，尽职尽责，教书育人。教师只有热爱学生，才能融洽师生之间的感情，产生亲和力，构建平等互动的新型师生关系。 “亲其师，信其道”。每个人都愿意和自己喜欢的人在一起，而这个“喜欢”里包含着许多成分，有理解、和谐、真诚、爱意、默契等等。如果学生深爱哪位老师，他就会乐意学这门功课，教学也就成功了一半。教师的亲和力不单纯是富有激励性的语言，还有教师幽默、平和的语气，亲切的语调，和蔼的表情，都能增进师生之间的感情。只有与学生成为知心的朋友，我们的课堂才会更加的畅通，才会迸发更多的情感火花。教师只有对学生进行感情投资，增进师生之间的亲合力，他们才会愿意听你讲课，乐意接受你所传授的知识，才能更加顺利地达到教学目标，完成教学任务。在音乐教学中，我时时和学生用商量的语气交流，每每与学生换位思考，我给学生的一个鼓励的眼神、一句表扬的话语，一缕亲切的目光，孩子都能感觉到，真正达到了师生之间心灵的沟通。
2. 树立新的教育教学理念
音乐教师要做到与时俱进，深入学习和把握新课标和新课改的精髓。树立以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、宏扬民族音乐、理解多元文化等基本理念；追求一种自由、和谐、双向交流、师生互动、生生互动的教学氛围。变过去由教师指导下的被动学习为主动学习，为学生学习音乐创造宽松、和谐、融洽的人际环境；强化学生的“问题”意识，允许置疑，鼓励探索，尊重学生对音乐的不同体验与独立思考。让学生在音乐实践中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都得到良好发展，成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，让教师真正从传统意义上的“教书匠”，变为“教学设计者、指导者、合作伙伴”。
3、练就扎实的专业基本功和教学基本功
音乐教师扎实的专业基本功如良好的演唱、演奏、伴奏、自弹自唱、舞蹈、表演能力和教学基本功如课堂驾驭能力、语言表达能力、渊博的学识等，会给学生树立榜样，产生巨大的示范作用、强烈的敬佩感和吸引力。在教学中，我时常用准确、生动、幽默的语言、声情并茂的歌声和充满激情的伴奏，激发学生歌唱的欲望，用精湛的琴技、渊博的音乐知识吸引学生欣赏音乐。学生只有对老师渊博的知识和精湛的技能有了敬佩感和吸引力，才能产生强烈的求知欲，才能愿意在老师的指导下进行音乐的学习。
4、发挥灵活的教学机智
在教学过程中难免会出现各种意想不到的情况，教师要充分发挥教学机智，注意针对教学实际进行变通和再创造，做到及时发现问题，解决问题。比如：学生在学唱一首歌曲时出现了音准和节奏上的错误，就需要教师发挥主导作用，及时地采用讲解、示范、分析、对比、启发等教学方法，引导学生用听辨、讨论、对比、模仿、记忆等方法加以解决；对学生提出的问题，教师能给予及时、准确、恰倒好处的解答；对于爱提“怪”问题的学生，教师能沙里淘金，注意发现他们思维的闪光点和思维中的合理因素，及时给予鼓励。
二、精心的教学设计及有效地实施，是发挥教师主导作用的关键
教师既是教学活动的设计者、也是实施者。一堂成功的音乐课离不开教师精心的教学设计，它是实施整个教学活动的基础。教师在进行教学设计时要紧紧围绕具体的教学目标、教学内容，体现新的教学理念，设计教学环节和流程。同时，再好的教学设计如果没有教师有效、灵活地施教，都是一纸空文。教师精心的教学设计只有运用到具体的教学实践中去，才能真正地发挥作用。
1、激发和培养学生学习音乐的兴趣
“以兴趣爱好为动力”是新课标中提出的基本理念。兴趣爱好是学习音乐的基本动力。课堂教学中激发学生学习音乐的兴趣，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。因此，教师在进行教学设计时，要采用多种方法激发学生学习音乐的兴趣。课堂上教师的情绪会对学生产生巨大的感染作用。教师热情饱满的情绪会深刻影响和感染学生，能激发学生强烈的求知欲望。进而产生认真学习音乐的兴趣。一种活泼、热烈的场面会让人心动，一阵响亮的呼喊会使人感到震撼……音乐教学需要激情，音乐课堂应是情感投入、情绪激动、美感渲染的空间。上课之初我常会用一段简短的、鼓舞人心、引人入胜的话语感染学生、吸引学生；同时，在教学过程中，始终用热情、关心、启迪、充满鼓励信任的目光关注着每一个学生。让学生感觉到教师时刻在关注着他们，期待着他们的优秀表现。把他们的注意力牢牢地吸引到老师身上，使其全身心地投入到音乐的学习中去。另外，在教学中教师可以充分利用课程资源，以丰富多彩的教学内容，抓住学生好奇的心理，创设美的情境，通过美的画面（课件）、美的声音（音乐）、美的故事、美的语言及精彩的发言、即兴的演出、动情的歌声等营造一种特殊的气氛——去煽动学生的情绪，对学生进行熏陶感染，发掘音乐作品的情趣特色，学生就会在这种气氛中主动地参与到音乐活动中，收到事半功倍的效果。
2、教给学生学习和欣赏音乐的方法
著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾说过：“小学阶段，教师的任务是：教会学生学习。”在新课改中，我们教学的任务不仅是教，更是为了学，让学生掌握学习的方法自己去开启知识宝库的大门。因此，教师在教学设计和实施时：
首先，教师要让学生学会听音乐的方法。音乐是听觉的艺术，它通过听觉直接和我们的心灵接触，学生听的过程就是一个体验的过程、理解的过程，也是一个想象的过程。“听”是进入学习音乐的基础，音乐教学中的任何活动都要在“听”的基础上进行。如何听音乐有个方法问题，教师只有培养学生养成认真听赏音乐的习惯和科学的听赏音乐的方法，才能形成欣赏音乐的能力，使音乐伴随他一生。在参与听赏音乐的初级阶段，学生只能对作品感悟到：高兴、欢快、优美、忧伤等情绪，随着参与听赏的深入，教师要引导学生去寻找“为什么？”使学生从感官的欣赏到理性的分析，掌握音乐要素在作品中所起的作用。让学生懂得音乐艺术像文学作品中的文字，绘画艺术中的线条和色彩一样，也有它自己的一套传情达意的手段，具体来说就是旋律、节奏、和声、音色、速度和力度等音乐要素。我们平时正是根据音乐中各种不同的音乐要素及其表现形式——如旋律的起伏与平稳、节奏的紧凑与松弛，以及不同的力度、速度、节拍、调式、演唱形式等来“听”出音乐作品所表现的不同情绪、风格和丰富多彩的音乐形象的。
其次，模仿是学生学习音乐的另外一个重要方法。我们都知道，孩子们特别喜欢模仿。从呀呀学语到能熟知和演唱电视连续剧中卡通片和动画片中的主题歌，就说明了这个问题。模仿能力是学生学习任何知识和技能的一种重要能力。在音乐教学中歌曲的学唱、乐器的学奏、舞蹈的学跳等离不开学生的模仿。因此，教师在教学中要充分利用学生的模仿能力，发展学生的模仿能力。
此外，还有其它学习音乐的方法，如感受、体验、探究、合作、综合等。教师可以通过巧妙的教学设计引导学生自己去总结和归纳，发现和掌握好的学习方法。例如：在处理歌曲《我们要做雷锋似的好少年》的演唱形式时，首先让学生在感受和理解歌曲情绪和音乐形象的基础上，自由结合形成小组探讨如何用丰富多彩的演唱形式表现歌曲，并设计出本组的表演方案，然后让他们分组排练给大家表演。这样，久而久之学生就会学会探究、合作、综合等学习方法。
3、激发和培养学生的音乐想象力、表现力和创造力
教师在教学设计和实施时，要注重开发学生的音乐想象力。想象是思维活动中最具活力的一个方面，它有利于打破人们的思维定势，开启学生的创新思维之门，没有想象就没有创新。儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上来说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中遨游。少年儿童喜欢幻想和想象，因为他们的生活本身就充满幻想。鲁迅先生在《看图识字》一文中就曾热情地赞美儿童的幻想。他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴——”可见，幻想和想象是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的想象力的反映。而音乐本身恰恰就是非语义性的，音乐形象最具有不确定性，解释的自由度也是最大的。因此，音乐为学生发展音乐想象力和激发创新潜能提供了广阔的空间。例如：在音乐欣赏教学中，我经常先不给学生出示曲名，而是让学生在认真聆听、感受音乐情绪的基础上，想象和描述音乐所表现的艺术形象，尝试着给音乐起一个合适的曲名。” 以此来开发和培养学生的音乐想象力。
同时，教师在教学设计和实施时，要积极引导学生去进行大胆的音乐表演和创造。如：在教学中运用激励性的语言鼓励学生自信的演唱、演奏及综合性的艺术表演，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感，与他人沟通、融洽情感，享受美的愉悦、情感的陶冶。我经常告诉学生：我们现在学习的所有音乐作品，都是前人创作出来的。你也能成为一名小小音乐家。你随意哼唱出的一句旋律，都是创造。这样鼓励学生树立信心、大胆创造。此外，我还通过讲解、设疑的方法，注意 “引而不发”，给学生留有思考余地，为他们的创新思维创造必要的条件。让学生通过思考、想象、讨论、探索、发现、获得成功的喜悦，从而激发学生进一步探求的欲望，鼓励学生学习标新立异，学会创新。
综上所述，教师在现代音乐教学活动中的这种主导作用是不可忽视的，校本课程离不开教师的主导作用。教师在教育过程中，要以尊重学生的主体地位为前提，以激发学生的内在动机为关键，以开发学生发展潜能为重点，以促进学生形成审美能力为目标, 正确地、恰如其分地发挥教师的主导作用，尽力创造条件使学生的认识能力、智力特点得到充分的发展。
