2017-02-20 发布者：李琴 浏览数( -)
2016年11月15日
江西省国培计划（2016）中小学教师远程培训
主编：李琴
在这里,
构思精细化课堂,学做思维导图,每天都在进步!
在这里,
我们会有思想与思想的碰硬,
它会使我们的生活因为学习而变充实!
在这里,
理念因为学习而显新意,
通过方法篇的学习，您要做到：
1. 了解信息技术在各学科教学中的应用方法和策略；
2. 掌握常用的学科信息技术工具的使用方法并恰当地运用于学科教学之中；
在学习课程的基础上，您将设计一份信息化教学设计的作业：结合所学方法和技术，自选内容，完成针对自己下学年度创课阶段的一堂课的教学设计。
适宜学生开展拓展阅读活动的主题学习网站有哪些元素？
它应包括以下几个元素
u原文：即语文教学的文章，单元主题就是由此拓展开来。
u辅导区：专门为开展某一单元主题学习而提出的学习要求和方法辅导。
u资源区：提供大量与单元主题学习有关的资源。这些资源包括每个主题主页中的网络资源和存放计算机中的本地资源。
u问答区：超链学生在主题拓展阅读过程中，在“讨论区”提出的问题，及发表的精彩的回答。
u作业区：有选择地展示小组学生开展拓展阅读所完成的作业。
通过本课程的学习，希望教师学会对名家散文进行全景式文本解读，能针对性地寻找整合各种针对性的资源，并掌握丰富资源下名家散文教学的策略。
1、小学阶段名家散文有哪些特质？
小学阶段的名家散文具有“以特定的时代为背景”、“丰富的人文精神内涵”、独特而精准的语言表达，同时，这些名家散文中透射出来的独特的文化思想内涵，深厚的人文背景以及深沉、含蓄、繁复、多重的审美价值，而且情感抒发表现独特，文学性特征鲜明，阅读此类文本，将有利于提升学生人文素养。
2、丰富资源整合下的名家散文教学策略有哪些？
首先需要教师在教学前开展全景式解读文本，对文本有全面的理解。这些视角包括:作家生平经历、创作背景资料、作者相关文本、文本语言表现力。
其次，整合开发资源策略：做到明确目标，大胆取舍，要有的放矢，科学整合，选择不同的教学资源，并对这些视频、图片以及文本教学资源进行处理与加工，引发学生的思考。
第三，对话体验策略：有效利用资源，形成认知冲突点，开展后续的学习。同时要巧妙追问，架设资源与学生体验的桥梁。通过师生间的层层追问，激活资源，帮助学生解决思维过程中的难点，把学生隐性的思考用语言有逻辑地表达出来，促进学生思维品质发展。
为了更好地提升学习效果，我们期待各位学员静心学习，认真思考，仔细阅读各个专题的内容，特别是要立足学科，反思自己课堂教学，借鉴优秀教师的经验，不断提升自己的课堂教学艺术。希望大家经历一个完整的学习过程，浮光掠影，“水浇鸭背”式的学习，“忽悠”的可能是自己。对于培训的作业，大家要结合学科教学，精心设计，反复打磨。要提醒大家的是，本次培训改变了学员评价方式，注重学习过程，强调“质性评价”，希望大家不要急于去发帖“灌水”，也不要为赶时间而胡乱提交作业。培训坚持的是“任务驱动”导向，注重面向实际运用，采用“做中学”、“研中学”、“例中学”的方式，需要我们从课堂教学实际出发选择技术、打磨案例，过程性的作业有助于我们深化对课程的理解和掌握。
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