发布者：陈春 所属单位：彭泽县渊明小学 发布时间：2016-11-20 浏览数( -) 【举报】
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第2期 |
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2016年 月11 日 |
无言的屏幕，见证了我们如饥似渴的期待；
跳动的键盘，记录了我们收获甸甸的喜悦。
远程研修的摄人魅力，让学员们心甘情愿地为之废寝忘食，心甘情愿地与电脑为伴——因为我们在此找到了自己的归属，找到了长久以来饱受困惑的问题的答案！
而今，相同的平台，专家解惑，视频授课，共同研讨，这一切也同样都将为我们一线教师今后的教学实际，积累下数不尽的宝贵经验。期待老师们在共同的交流中得到启发，得到快乐，期待从同仁们成熟而富有见地的见解中，常常生发出“专家就在我们身边”的感喟。
有一种学习，没有参与，你不会知道精彩纷呈；
有一种平台，没有投入，你不会知道温馨如家；
有一种交流，没有融入，你不会知道头脑风暴；
有一种对话，没有深入，你不会知道豁然开朗；
有一种苦累，没有体会，你不会知道痛并快乐；
有一种信仰，没有执著，你不会知道任重道远。
愿每位老师学习幸福，学有所获！
提交者：康丽 提交时间：2016-11-02 09:20:27浏览数：0评论数：0
研修作业:信息技术与时间.
信息技术的发展给教育与和学习带来了革命性的变化，出现了新的教学理念和教学方式，如远程教学，视频公开课等方式。也产生了新的学习方式和理念，如终身学习等。同时，也产生了诸多的问题，如学习资源的混乱,不可控的学习时间等.
对于学生来说,随着现在信息技术的发展,课堂形式的多样化使得他们接受知识的途径更加多元化了.同时作业的形式也非常丰富了,比如现在的一起作业网.这是个让孩子在手机上完成作业的APP,既可以满足孩子对于手机的喜爱,又能完成学习任务.可以说是一个新的变革,可是学生往往把握不好这个时间的问题,时间长了,家长担心孩子坏眼睛,担心互联网上的一些不好的东西影响孩子,所以这也要求老师把握好完成作业的时间.让学生与手机尽量在短时间内达到互相促进的作用.经过我的尝试,目前班上的孩子都非常喜爱一起作业的形式,觉得这种完成作业的方式非常有趣,他们做起作业来准确率也高了许多,当然,任何新生事物有其好的一面,也有其不好的一面.
而对于老师来说,教学中一个大的问题是：有些老师讲课过度依赖PPT等科技教学模式，忽视了传统的教学方式。至于如何解决这些问题，我认为在于自身的筛选和规避，还有传统与现代的结合。有些老师认为运用信息技术教学会给老师增加备课的负担,延长备课的时间,其实不然,熟练的运用信息技术不光是为了教学做准备,教师作为一个知识的传授者,他们本身就应该本着终身学习的心态,不断的提高自己,而学好了信息技术,一定能为自己的教学工作带来新的活力,也一定能为孩子更好的掌握知识提供保障.
提交者：李雪花 提交时间：2016-11-07 09:06:28浏览数：1评论数：0
作业一：信息技术与时间
运用信息技术教学，有效提高课堂效率
目前信息技术在教学中普遍使用，它确实给我们带来了很多便利，不仅让教师在上课时更得心应手，也让学生在一定程度上提高了学习的积极性。
语文学科在很多时候要向学生介绍背景，而背景牵涉到很多方面，如时代背景，对象（人物）背景，写作背景等，如果仅仅是通过老师口头复述，一是学生听完了就忘记了，印象不深刻，二是教师要花费很多时间去抄、背有关资料，那么运用信息技术，让有关知识在恰当的时机以直观的文字或图片的形式使学生了解，能达到事半功倍的效果。比如在教学《纪念白求恩》一课时，要引导学生对白求恩同志生平的了解。，只有对其生平的感人事迹有充分的感知，才能更好的领悟此文事理统一这一特点。这就需要查找并搜集白求恩的生平事迹，特别是感人的事例。“晓之愈深，理之愈明”，这是深入理解本文的情感基础之所在。
语文学科是一门听说读写相结合的学科，我们在教学中往往要让学生读，可是学生往往又读不好，这个时候除了教师的范读之外，运用信息技术引导学生去感知文章情感、读出文章情感就很重要了。如《安塞腰鼓》一课，学生通过听相关课文的音频,并结合画面,就更能感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的特点，才能感悟到生命的强健刚劲、旺盛的生命力、强大的力量、气势宏大、气势磅礴，才能明白为什么多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓，才能体会作者表现的是要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。而这样的效果是我们耗费大量时间去训练学生朗读达不到的。
语文教学在导入新课、课堂拓展中也可以有效使用信息技术。导入新课往往要起到引起学生兴趣、迅速进入课堂情境的效果。如教学《马》一课时，我巧妙地运用了一个关于马嬉戏的视频，让学生在会心一笑时，也明白了马其实同我们人一样也是爱玩爱闹的，同时也为课文中家马和野马的对比作了一个铺垫，让学生深入理解家马的悲惨命运，野马的高贵品质。课堂拓展往往要起到帮助学生深入理解课文的目的。如教学《猫》一课时，在拓展部分，放映一些猫的可爱图片，感知猫的可爱形象，学生就明白了作者一家为什么那么喜欢猫，对于前两只猫的亡失会那么难过。
信息技术的运用确实能给我们节约很多时间，给我们带来高效的课堂，但是它毕竟只是一种辅助手段，所以我们在平时使用时切忌主次颠倒，要明白教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容有选择性的采取与之对应的教学方法、方式（因为有的教学内容根本就不适合多媒体表现，多媒体不是万能媒体），合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的各自特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用，这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。
提交者：刘燕红 提交时间：2016-11-09 09:41:13浏览数：0评论数：0
如何利用信息技术节省学生的学习时间
一、为创设情境，激发兴趣节省时间
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。
1、创设学习情境。导入新课时，必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如教学“轴对称图形”时，新课伊始我就用计算机放映各种轴对称图形的建筑、图形、鲜花等画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。
2、创设问题情境，“学习自疑问开始。”问题是数学的心脏，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗?”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知学生解答相遇问题也就不困难了。
3、创设应用情境。数学是应用性很强的学科，大纲中明确规定应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受空间、时间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而计算机教学媒体却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。如教学“长方体的表面积”时，我首先出示各式各样的柜子，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一个衣柜，你会怎样设计?”学生汇报时老师再用计算机进行演示说明。又如教学“元、角、分”的认识后，利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员或消费者，进行仿真练习，模拟购物。由于计算机演示具有“复原”功能，因而这种练习可不断重复，使练习效果强化。利用计算机教学媒体创设应用情境，可有效的引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的效果。
4、创设生活情境。知识来源于生活，生活中处处存在着数学知识。让学生到生活中寻找数学知识是让学生获取知识最直接、有效的方法。而我们不能将课堂教学搬到生活中，只能在课堂上借助计算机创设虚拟的生活情境，让学生有身临其境的感觉。如教学“公顷和平方千米”的认识时，为了让学生正确建立两个大面积单位的空间观念，我在课中放映了许多学生们亲身经历的场面，有游览烈士公园、桔州公园的景象、有学生在学校礼堂开会的场面、有在操场做操的场面、有在教室上课的场面等。让他们感知公顷和平方千米的大小，同时也让他们明白了其实生活中蕴涵着丰富的知识，只有善于发现和思考的人才能挖掘出来。
二、为展现过程，拓展思维节省时间
“数学是思维的体操”。数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程，现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。
1、演示过程，培养逻辑思维能力。
小学生思维的特点是：由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。利用多媒体技术能形象逼真的再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展。如教学“圆的面积公式”时需要将圆转化成其他图形来推导圆面积公式。以前无论是运用教具教师演示，还是制作学具学生操作，都难以较好的完成“曲变直”，而用计算机辅助教学就可以由原来的教具或学具对圆的等分份数提高很多倍，直至无限，而且分的过程具体、形象、清晰，不仅能拼成长方形，还能拼成三角形、梯形进行推导。这样通过计算机的过程展示，既较好的解决了“曲变直”的认知过程，培养了学生的逻辑思维推理能力，而且还顺利的渗透了极限思想。
2、扩展时空，培养学生的发散思维与空间想象能力。
计算机技术还可以形象的模拟思维世界，再现思维过程促使学生多向思维、发散思维，培养其空间想象能力和创造力。如学习“平行线”时采用动画的方法来演示两平行线向两端无限延长直到尽头，让学生结合直观发挥想象，理解“永不相交”的含义。这样弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑中展开想象、发散思维，既建立了空间观念，提高了空间想象能力，又从中渗透了“无限”的思维，同时动态演示能使学生的记忆更深刻、更牢固。
三、利用动态，为提高技能节省时间
1、模拟演示，提高学生动手操作能力。
利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把他与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教学“角的度量”时，先将量角器放大显示在屏幕上，然后用闪亮、着色、移动的方法介绍量角器的构造与使用方法；再显示可活动的角，学习看量角器上的度数；最后指导学生学习量角和画角的方法。这样教学能使学生有效的掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。
2、加大容量，提高学生练习技能。
当教师的都有这样的经历：为节省上课板书时间，课前准备了大量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上。至使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。而在“圆的直径有几条?圆面积计算公式的推导”等问题教学中，又由于无法充分展示“无限增加”的效果，使学生信息量不足，接受起来比较困难。CAI介入课堂教学较好的解决了这一难题。由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。
提交者：洪悦 提交时间：2016-11-08 18:10:53浏览数：8评论数：0
用信息技术“偷懒”
传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的图片。枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。
运用信息技术创造生动语境，有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机。信息技术能使语文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以节约时间提高课堂教学效率。如在教学二年级语文上册《坐井观天》时，用多媒体导入青蛙与小鸟的对话视频，能够将学生的注意力立马吸引过来，激发学生的学习兴趣。
相信很多老师都有感触，一节课上完板书写的好好的但是下节课并不是自己的，不得不把黑板擦掉，下节课再重新写上，特别费时间。特别对低年级的识字学字教学，教师得把生字一个个写在黑板上，还包括笔顺，学生看着枯燥，但如果用多媒体配上教学视频声音，学生既感兴趣，教师又能懒一回，教学效果又更好，这种懒可以偷。
用信息技术教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间。语文教师通过丰富的网上资源，储备自己的语言知识，教学时就能厚积薄发，既扩大了课堂教学容量，又把知识性、趣味性融为一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性。变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。同样在教学《赵州桥》时，运用信心技术可以丰富学生的很多知识，在认识赵州桥的同时可以了解更多类型的桥。
用信息技术教学可以化抽象为形象，突破语文教学中的重难点。例如在教学古诗《夜书所见》时，学生对诗人的当时的境况运用多媒体信息技术形象的表达出来，通过教学课件将诗人所见所想形象的表现出来，学生理解起来更加简单方便，教师教的也更加方便。
信息技术的运用可以大大的减少教学繁琐的工作量，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。还能提高教学效率，那么在教学中合理运用信息技术“偷懒”未尝也不是一件好事。
提交者：邓龙 提交时间：2016-11-08 19:14:43浏览数：1评论数：0
信息技术的运用可以创造生动语境，有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机。信息技术能使语文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以节约时间提高课堂教学效率。用信息技术教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间。语文教师通过丰富的网上资源，储备自己的语言知识，教学时就能厚积薄发，既扩大了课堂教学容量，又把知识性、趣味性融为一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性。变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。用信息技术教学可以化抽象为形象，突破语文教学中的重难点。语文课本所选的教学素材范围涉及面广，除了学生常见的小说、诗歌、散文、文言文之外，一些科技性说明文等，在一些内容相对来说较为陌生或比较抽象性的文章来说，要让学生接受就要借助多媒体教学转变这种状况，这样可以使学生在较短的时间里掌握。而且对于老师的教学也是大有帮助的，避免繁琐的反复讲解。
但是信息技术也会带来负面影响，比如形成网络依赖，过于依赖信息技术带来的便利，人们不再愿意花时间思考查阅，把大部分时间花在网络上，渐渐无法适应传统教育传统教育，形成学习上的困难。并且网络上混乱的信息，会使学生接受到不良的教育，影响学生的的身心发展。因此要努力学习使用信息技术去学习，不仅仅是学习怎样获得学习资料，也要学习规避风险。要教学生如何去利用网上的资料来帮助自己的学习，避免网络给自己的学习和成长造成干扰。充分的利用信息技术进步跟自己带来更大的便利，趋利避害。
创造生动语境，有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机。
信息技术能使语文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以节约时间提高课堂教学效率。
用信息技术教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间。语文教师通过丰富的网上资源，储备自己的语言知识，教学时就能厚积薄发，既扩大了课堂教学容量，又把知识性、趣味性融为一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性。变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。
用信息技术教学可以化抽象为形象，突破语文教学中的重难点。
中学语文课本所选的教学素材范围涉及面广，除了学生常见的小说、诗歌、散文、文言文之外，一些科技性说明文、戏剧、哲学论文等，在一些内容相对来说较为陌生或比较抽象性的文章来说，要让学生接受就要借助多媒体教学转变这种状况，这样可以使学生在较短的时间里掌握。
信息技术也会带来负面影响，比如形成网络依赖，过于依赖信息技术带来的便利，人们不再愿意花时间思考查阅，把大部分时间花在网络上，渐渐无法适应传统教育传统教育，形成学习上的困难。并且波驳杂的信息会使学生接受到不良的教育，影响学生的的身心发展。
因此要努力学习使用信息技术去学习，不仅仅是学习怎样获得学习资料，也要学习规避风险。
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