2016-12-28 发布者：高文彬 浏览数( -)
信息技术与时间
一、多媒体教学的优势
1、具有直观性。对抽象事物进行生动直观的表现，把复杂的过程简单化了，使学生能直接从视觉角度观察对象，更客观的了解事物的本质，有助于概念的理解。
2、具有动态性。把课本上的物质动态化了，图文并茂、声像俱佳、动静结合，使事物更具直观感和形象感，能有效的激发学生学习的兴趣以及学习的欲望，使学生能够变被动为主动的接受新知识。
3、具有高效性。增加课堂单位时间信息量，提高学习效率。在传统的教学模式中，教师不停的板书，从而浪费了大量的时间。利用多媒体技术能够大大节省板书的时间，这样就可以使得教师在一节课内向学生传授更多的知识，从而提高学生的信息接收量，提高学习效率。
4、具有交互性。多媒体教学相互作用情况与传统教学环境下的情况有所不同，该模式下的学生与教师之间的交流不再只是面对面的交流，更多的是通过多媒体，因此从课堂的相互作用来看既有学生与教师之间的面对面的直接交流，更多的是学生与教师通过多媒体的相互作用。把传统教学被动变为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
5、具有可重复性。传统的教学模式中教师教授的重难点知识都是一遍过，对于没有听懂的学生来说只有课余时间再找老师询问。而多媒体教学可以把课件留给学生，方便学生的再次利用，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。
二、案例分析
［案例1］例如，在“物质跨膜运输的方式”教学中，我首先把课本上问题探讨中静态图（人工无蛋白质的脂双层膜对不同分子的通透性）变为动态图（设计箭头先后出来是顺序），让学生的眼球随着箭头走，思路也便跟上来了，这样能很迅速的找出哪些物质可以直接透过人工合成的脂双层，哪些物质则不能。便很顺利的引出了本节课的重点内容。其次，依次把自由扩散、协助扩散的动态图像展现给学生，由于两种动态图很相像，所以学生很容易把这两副图放在一起进行对比，这样老师就很自然的提出问题由学生独立完成。
问题1：自由扩散和协助扩散需要能量吗啊？为什么？
问题2：自由扩散与协助扩散有什么异同点？
问题3：为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？
由于动态图的动画效果，学生很容易抓住现象本质并根据三个问题很容易归纳总结出两种运输的条件。自由扩散：浓度差；协助扩散：浓度差、载体蛋白。然后再把第三幅动态图——主动运输展示出，这时不需要教师的辅助学生便能依据前面的知识归纳总结出其运输条件，即：能量、载体蛋白。最后一种运输方式是胞呑、胞吐，这在课本上是以小字部分出现的，很不受学生重视，但又是常考的内容。我就把一个细胞进行完整的胞呑胞吐的全过程展示出来，在学生惊奇的眼神中，该知识也变掌握了。
由于本节课动态化多媒体课件的展示，学生充满了很强的好奇心，在观察的同时也自主掌握了本节课的知识。
［案例2］例如，在“细胞的增殖”教学中，先展示出本节课的重难点。
1、区分染色体和姐妹染色单体；
2、动植物细胞有丝分裂的过程；
3、有丝分裂变化过程中DNA、染色体和姐妹染色单体的量的变化。
学生在此基础上能够直接掌握听课的重点，大大提高了听课的效率。其次，展示植物细胞的动画过程，对每一步进行分析说明，把个反应时期的特点相对应的进行板书，这样既省去了教师画图环节也把抽象的分裂过程变得更为直观，即节省时间也激发了学生的兴趣，使学生能主动的获取知识。在掌握植物细胞的基础上展示动物细胞的动态过程，学生便能根据已有知识进行分析说明，得出动植物细胞有丝分裂的不同点，在学生主动思考的过程中，既巩固了之前的知识又提高了知识迁移应用的能力。
通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念，学生成为了学习的主体，学习的自主性和合作性等等到充分的展现。
实践表明，应用多媒体辅助生物教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。