2016-12-29 发布者：高仑 浏览数( -)
研究性学习课程是我国基础教育课程改革的一次新的尝试，该课程的特征主要包括：学习目标的多元性、学习过程的自主性、学习内容的综合性和实践性、学习方法的灵活性、以及学习结果的创造性和学习评价的开放性。根据加德纳的多元智能理论，每一个正常孩子至少都具有逻辑、语言、人际、内省、空间、音乐、运动、自然等八大智能。而在研究性学习过程当中，可以最大限度地开发学生的多元智能，为其他各科学习打下思维创新和实践能力的基础。
活动背景分析。初一下学期，一篇阅读理解里短语“black tea”的释义不是“黑茶”，而是“红茶”；不久，课文中碰到“a big dinner”，不能直译为“一顿大餐”，而是“一顿丰盛的晚餐”……在这些有趣的语言点后，不难发现：平时最不爱学英语的孩子，也对奇妙的解释产生了兴趣。
指导教师钟玲老师早在2008年5月就参加了朝阳分院第一批的研究性学习培训班，指导教师马东老师也正在参加研究性学习的通识培训。她们敏锐地意识到：把英语学科和研究性学习有机结合起来，完全可以进行一项课题研究。利用午自习，通过课堂讨论，初步确定了本研究的主题“趣味英语”。
课题的目的和意义
课题目的
1.知识与技能：
知道趣味英语，了解相关表达，掌握通过图书馆和网络快速查找信息的步骤和方法。
2.过程与方法：
通过讨论、上网、去国书馆和书店等途径，收集课题相关资料；
经历课题研究过程，初步掌握研究性学习基本过程和方法；小组合作方式，学会协作和竞争。
3.情感、态度与价值观：
体会学习英语的乐趣，研究性学习其实是丰富多彩的；通过个人分担和小组合作形式，培养学生勇于承担责任及团队精神。
课题的意义
1.本课题的研究可以提高学习英语的兴趣，还帮助学生更多地了解异质文化及其人文内涵，更好地增加语言学习的知识底蕴。
2.本课题是我校第一个研究性学习课题，这将为后续的课题研究奠定良好的基础，也为其他学科进行研究性学习提供了宝贵的经验。
三、课题的可行性分析
1．主观上：课题组成员对此课题有浓厚的兴趣，个别组员能够熟练地使用因特网，这样就给课题研究提供了有效的网络支持。
2．客观上：学校图书馆、校园网以及国家图书馆、北京图书大厦等丰富资源提供了便利条件，同学们还可通过身边的报刊、电影、电视和广告语等广泛收集。
四、课题研究方法
文献研究法、合作探究法
五、活动主体
指导教师：钟玲，马东；
课题组成员：张丽，孙盟，余可敬，吴国新，郑嘉玲，陈佳佳，涂凤婷，闵艳楠，吴丽月，朱琼，刘倩，胡翠敏，曹帅，杜春燕，张雯洁，燕蕊。
六、活动过程
开题阶段
1.确定小组成员
根据个人兴趣，课题组成员自主选择，共分三个研学小组并形成小组实施方案：
“巧乐记”：吴丽月，涂凤婷，陈佳佳，郑嘉玲，余可敬；
“快乐英语列车”：张丽，曹帅，燕蕊，杜春燕，张雯洁，吴国新；
“欢乐的缤纷世界”：闵艳楠，朱琼，胡翠敏，刘倩，孙盟。
2.撰写开题报告
老师指导课题组成员完成，反复修改了很多次，最后的终稿框架完全符合开题报告的规范。
3.制定活动细则
师生共同探讨，特制定以下几条活动细则：
①不管是校内、校外活动，安全第一；
②小组之间、成员之间相互尊重、精诚合作；
③处理好上课和活动时间的协调，不影响正常学习。