发布者：韩婷 发布时间：2016-12-20 浏览数( 0)
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，是学生求知的内在动力。在教学过程中，激发起学生的学习兴趣，学生就会积极主动的学习，并学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。而我们的小学生活泼好动，对未知事物有着强烈的好奇心和求知欲，同时又厌烦枯燥的模式，其理解能力、空间想象能力、学习能力等都处于较弱的阶段。因而，在数学教学设计中，如何激发学生的学习兴趣便成为教学中十分重要的一个环节。
一、寻找生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣
数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。比如：生活中每时每刻都要用到估算，如天天上学要估算一下到校需多少时间，以免迟到；或外出旅游得估算一下要带多少钱，才够回来等等。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，如：在教学百分数的应用时候，可布置学生观察生活中哪些地方有百分数，它们表示什么意义，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。
二、使用现代化教学手段，调动学生的学习兴趣
新课程标准要求我们改变传统的填鸭式教学模式，在教学中我们要借助现代化的教学手段，有效调动学生的学习兴趣。 如：教学分数的认识时，教师利用多媒体出示：小猴分桃的教学情境，让学生领悟平均分的概念；教学“搭一搭”时，课件出示老师用小方块搭出的立体图形。这样，不仅改变传统的教学模式，而且调动了学生的学习积极性，让学生在玩中学，在学中悟，教学效果较好。
三、充分使用学具，激发学生探索兴趣
当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此调动学生勤于思考和勇于探索的兴趣。如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积＝长×宽×高。再如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。又如：利用学具操作，学生将圆柱侧面转化为原来学过的平行四边形或长方形，从而推导出圆柱侧面面积公式。通过操作学具，学生找到新旧知识的连接点，把新知转化为旧知，运用旧知解决新知，把新知同化到学生原有的认知结构中，从而促使学生建立良好的认知结构。皮亚杰的活动内化原理指出，通过感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活动逐步内化为智慧活动。这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也提高了学生的学习兴趣。
四、在操作过程中，培养学生的小组合作意识
“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。在数学教学过程中，我抓住学生的这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼组合图形”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的组合图形各种各样。教师再加以点拨和引导，让学生理解什么叫组合图形，并说出怎样计算组合图形的面积。这样做不仅可以让学生在宽松、和谐的氛围中掌握新知，而且有效激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识。
小学数学教学是一个复杂且庞大的体系，当中有许多问题等待我们去探索和挖掘，相信只要我们牢牢把握以学生为中心这一观念，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。相信一定能使我们的小学数学教学水平迈上更高的发展平台。
附件