发布者：朱勤修 发布时间：2016-12-22 浏览数( 0)
大家都知道课堂练习非常重要，那么我们如何来设计课堂练习呢？课堂练习是课堂教学的重要组成部分。优化课堂教学必须研究课堂练习的优化。以学生为主体，以教材为依据，从完成课堂教学目标出发，有针对性地设计课堂练习，做到重点突出、精益求精、机动灵活、逻辑性强，使课堂练习优化。
首先，课堂练习的设计必须针对教学目标。离开教学目标而设计的练习对教学是一点益处也没有的。教学目标是整节课的“指挥棒”，所有的教学活动都应紧紧围绕它而展开。如果设计过难过偏甚至与本知识点无关的练习，对本知识点都没有益处，甚至起到相反的结果，可见，课堂练习的设计必须根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。
其次，课堂练习的设计也必须关注到学生的个体差异。现实生活中，我们常常发现，有的学生或因为成绩不理想，或因为个性等方面的缺陷，或因为其他原因，而成为班级的“弃儿”，受歧视、受排斥，甚至挨惩罚，从而使他们在某种程度上失掉了受教育的权利。在教育教学中对所谓的“尖子生”的种种偏袒，其实也是对受教育权利的不尊重。在我们的班级体中却无法回避学生之间存在差异的这个事实，而我们的教育教学又必须要面向全体学生，因此，我们就必须要尊重学生的个体差异，也就是说意味着理解、承认、尊重学生的个体差异。只有这样，我们才能做到公平、公正地对待每一个学生，才能做到面向全体学生，从而促进学生的全面发展。课堂练习不能只面向学习成绩好的同学，也必须照顾到基础薄弱的同学，这才符合新课程的理念“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
再次，练习要精选，提高课堂练习题的利用率。有些老师喜欢设计大量的练习题，使学生熟能生巧。为了完成各种练习，教师有时不得不加快进度，“放弃”一部分学生（可能是动作慢的，可能是一些后进生），这样教师不能充分得到反馈信息，也没有机会纠正学生练习中的缺点错误。练习要有一定数量，但要与效果成正比，不能机械重复。同时，一个知识网络是由知识点连续而成的，练习设计必须覆盖到该堂课的知识点，因此必须保证内容的完整性，技能的典型性，选题的针对性，力求小题量获得最好的练习效果，克服随意性盲目性，在忌多、乱、杂的同时做到练、编、改的形式多样，增强趣味性。所以，选题贵在精，教师要充分挖掘题目中的内涵，让每一题都充分发挥自己的“特色”，提高它的利用率。设计有层次，由浅入深，由易到难，循序渐进，减缓梯度，也能体现新旧知识的比较综合以及对新知识的引申发展与思考。所以，练习题的设计不仅要合理地选择而且要充分发挥它的价值，分层设计，提高利用率。
最后，课堂练习的设计可以考虑多样性和趣味性，以及生活性。学生的思维特征是从以具体形象为主要形式逐步向抽象逻辑思维为主要形式过度。但是，仍然带有很大的具体性。所以，课堂练习的设计要追求题型的多样化和练习方式的多样化，这样可以使学生学得主动、学得积极、学得扎实、学得有趣、学得灵活。可以设计一些游戏练习、判断练习、操作练习、应用练习，集体练习，独立练习，让学生既要动手，又要动口，还要动脑。这样可以寓练与乐，练中生趣，使学生感到轻松有趣，让学生充满自信，既能减轻学生练习的心理负担，又能提高练习的效率 。
新课程理念下的课堂练习在教学中有着更加重要的地位，教师应当成为有经验的“设计者”，在设计练习时，教师要认真钻研教材，理解教学目标和编排意图，根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充。上面提到的课堂设计的几个要求，当然不是要求每一节课都需要刻意满足，可以根据章节的不同灵活变化。