发布者：赖平 发布时间：2016-12-27 浏览数( 0)
小学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为前提，无意注意占重要地位，任何新鲜事物的出现都能引起学生强烈的兴趣；知识的积累与智能的发展，也多于无意下完成，因此，创造学习数学的愉快情景尤为重要。再来看看等待他们的数学课堂。
数学主要是培养孩子的逻辑思维能力，较之其他学科而言，数学比较枯燥和抽象，这与孩子认识事物的直观形象性形成冲突。而信息技术作为一个新生的教学武器便逐步走进了课堂。
信息技术是以计算机多媒体为主的现代技术，信息最主要的特征是资源共享性，让人想到互联网，恐怕在座的各位也都或多或少从中受益。
怎么样把二者有机结合呢？在传播学当中，存在着组织内传播和组织外传播，课堂教学便属于组织内传播，这里引进一个最简单的传
播模式：传播者——媒介——接收者，其中，传播者主要指老师，而媒介则是书本、实物、多媒体等一切承载教学符号的物体形式，接收者指的是学生。例如教学“相遇问题”这课时，传播者主要传达的内容是让学生学会求相遇问题中的路程，难点是理解相遇问题中的相关术语的意思以及弄清两个物体相向运动时每经过一个单位时间，两个物体之间距离的变化。如果用传统的教学方法，只能画出教材中静态的线段图或图像，难以将其中隐含运动变化的情形直观、便捷的展示给学生。而多媒体则能将这些静态的数学符号变活，使其动态化，便于学生理解。
课堂教学由单向传播变为双向传播，即反馈使老师和学生互换角色，可以有效的解决评价多元化的问题，其一，使用信息技术可以在备课时把预测的学生可能出现的问题，设计成电子版，在课堂教学中，根据学生的反馈及时调整内容，从而使练习更有针对性。其二，利用视频投影仪，可以把教师巡视发现的学生的典型范例或典型问题展示在屏幕上，便于聚焦学生思维。
整合中需要注意的问题：
互联网拉近了我们的距离，却拉开了我们心灵的距离，让我们变成了玻璃瓶中的人，只是瓶壁与瓶壁的碰撞，触及不到心灵交流。如果教师过度依赖计算机，舍弃了先进的教学理念，只是充当操作员与画面讲解员的角色，这样，学生也会逐渐的把自己放在玻璃瓶中，寻找自己的安全地带，放弃了动手动脚的实践机会。
过多的使用信息技术，把一切抽象问题都形象化，反而不利于学生抽象思维能力的培养，为后期的数学学习造成障碍。
信息技术只是辅助课堂教学，要做到教学内容与信息技术有机统一，该用则用，不该用就不要勉强。