集榕城 感受精彩
发布者：占龙喜
发布时间：2017-01-08
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12月15日清晨，天气骤冷，细雨蒙蒙。我们一行六人踏上了前往榕城的列车。有幸参加“福建省小学新课程习作观摩研讨活动”的听课，内心的激动不言而喻，因此，骤冷的天气丝毫没有影响我对此行的期待。
此次活动以“让学生在习作实践中提高学生习作能力”为主题展示了11节风采各异的作文观摩课。两天的听课让我累并收获着：
一、创设情境，激发兴趣。
小学作文教学主要旨在激发学生作文的兴趣，让学生在一定的情境中做到乐于倾吐、乐于表达，达到作文教学的目的。这次教学观摩活动充分做到了这点。
漳州市实验小学的林艺鸿老师的“场景描写”教学，创设了两次给气球打气，气球爆破的“惊险游戏”情境。第一次游戏，老师边走边给气球打气，气球在谁的身边爆破，谁就得上台表演节目；第二次游戏，气球在谁的身边，谁就能得到一份精美的礼物。林老师适时的任务和奖励激活了现场气氛，也刺激了同学们的思维。学生反应激烈，欢呼声、尖叫声、叹气声此起彼伏。而林老师游戏过程中似乎无意的只言片语也暗含着提示、引导学生观察的导向作用。把老师的指导融于游戏当中，既不打断学生游戏兴致，又让学生有的放矢地进行观察。学生提起笔来也就有米下锅了，不再苦于无米之饮了。如：“老师走累了，停下来休息，这时气球已大得如同西瓜……”，“气球在宏伟身边爆破，他皱着眉头拍拍身上的碎屑，同学们有的……，有的……。”
同样的“场景描写”教学，南平市胜利小学的骆华昌老师却创设了不同的情境，营造了紧张而又激烈的比赛场景“穿针引线”：男女队各两名同学。第一次比赛：两名同学，一个右手拿针，一个右手拿线，拿线的同学把线穿过另一个同学拿的针孔。两人身体不能接触，先穿过的算胜利。第二次右手穿针换成左手穿针，其余的同学当啦啦队，为各队加油。比赛的同学屏气凝视，旁观的则传出此起彼伏的加油声。胜出的欢呼雀跃，失败的则唉声叹气……。这样的比赛场景让学生迸发出前所未有的写作热情。诸如：“比赛再一次开始，只见何艺伟上身前倾，曲膝弯腰，目不转睛地盯着针孔，可拿着线头的左手却不听使唤地左摇右摆。”“见到穿不过去，他抓耳挠腮……”这样的精彩语句不断。
还有，南平市师大附小的黄淑梅老师创设的“盲童回家”体验活动，更是让学生亲历盲童的种种不便，笔尖流淌的是这独特的经历与真实的感受。有位学生说得好：“因为我亲身经历过，所以能够写得具体。”
……
二、八仙过海,各显神通
泉州市第二实验小学的李百灵老师声如其名，那百灵鸟一样的声音带着学生走进了诗一般境界。一堂《叶的联想》，没有游戏时的欢呼雀跃，没有高潮起跌时的热闹非凡，一颗颗宁静的心，感受着平凡与普通的美，一路走在爱的和风里，便有了孩子们行云流水般的思维和表达。
仙游师范附小的林志娟老师，以其大气，富有感染力的教法，将《以我观物》演绎得淋漓尽致。当她出示自己的作品与张晓风的《行道树》相媲美时，现场更是发出阵阵惊叹声。在对比中热爱让学生悟得“个人独特感受“的魅力，再以王国维的”以我观物，则万物皆着我色彩“为小结。既点出了要求，又彰显了自我。学生笔下也就自然而然地流泻出富有个性的语言了。
宁德师范附小的宋芳茂老师在现场跳起了精彩绝伦的新疆舞蹈。把课堂推向了高潮，赢得了阵阵掌声。于是，学生笔下的《宋老师印象记》的宋老师形象跃然纸上：宋老师跳舞精彩极了，时而耸耸肩，时而欢快地旋转，时而张开双臂，好像在欢迎远方的来客，时而拍拍手……”
还有厦门外语学校附小的蔡春龙老师，用他那丰厚的底蕴，教会了孩子写诗，福州钱塘小学的李清华老师，以其灵动、富有童心的语言，教会了孩子写童话……
三．扶放结合，水到渠成
林志鸿老师与骆华昌老师由第一次情境的练说到第二次情境的练写;陈敏老师的“对话片段”练习中的范文引路；蔡春龙老师的以白云写诗到以身边的各种事物写诗……无不留下由扶到放的痕迹,水到渠成。学生写起作来就有章可依了。
四．现场点评，润物无声
11位参赛老师，没有一位是生硬地搬出习作要求，却能通过一段段富有深意的提示，一句句鼓舞人心的点评，大雪无痕地让孩子明确了习作要求，学习了习作方法。
如蔡春龙老师的“孩子，能写出这样的诗，你就是一位天生的诗人。”“大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。”无不鼓舞学生的兴趣，激起他们创作的灵感。
宋芳茂老师的“孩子，你真是我的知音，你说到我的心坎里去了。”“对，鼻子大就是我与众不同的特点，写人物就要抓住人物的特点。”于点评中渗入习作要求，让学生不知不觉明白了写法。
诸如“你真棒 ，将来一定是个出色的设计师。”“你为什么能写得这么好呢？”这样的评价在课堂上随时可听到。教师的真诚鼓舞唤醒了学生的写作激情于灵感。
三天的榕城之旅让我有如刚跳出井底的蛙，感受着井口外面的精彩，认识了自己的不足，也明确了今后努力的方向。
