发布者：李鹏华 发布时间：2017-01-12 浏览数( 0)
这一学期我担任了××班的班主任，全班53名学生，53个鲜明的个体，3年的班主任生涯来，学习与进步最大的一次，应该说让我感到相当自豪，回想我带××班就像孩子学走路一样的跌跌撞撞，在领导的关心、支持、帮助下，在所有任课教师的共同努力下，和这群孩子一起共同成长。.
“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么必须首先从一切方面去了解人。”班主任只有全面地了解学生、研究学生，才能有效地评价学生、管理学生和教育学生。了解学生主要有八条途径：
一、了解学生
我感觉到做一个合格的班主任首先要从了解自己的学生开始，只有了解了学生，才能为今后的工作打下一定的基础。
1、通过学生入学档案初步了解学生。入学档案记载着学生前个学习阶段“德、智、体”等方面的基本情况，反映出一个学生的基本面貌和发展趋势，是班主任初步了解学生的重要参考资料。
2、通过观察学生平时的学习和生活不断了解学生。在平时的管理中观察学生，是班主任了解学生的基本途径。班主任应多进教室，经常进教室观察每位学生的学习情况，可了解学生的学习习惯和学习方法；观察学生的课外活动了解学生的志趣爱好；观察班级的人际关系了解学生的个性心理特征。
3、通过开展集体活动多角度了学学生。班主任要积极组织各种有益的集体活动（如手抄报比赛、主题班会、联欢会、技能比赛及各类学习、文体比赛等），给学生提供舞台，引导学生充分表现自我、发现自我，从中了解学生的特点。某些差生往往能在集体活动中表现出他们的闪光点；某些性格内倾的“灰色”学生经常在集体活动中一鸣惊人，增强了自信心；义务劳动中，会有许多学生表现出为人朴实、厚道、肯吃苦耐劳的优良品质。
4、通过与学生交谈直接了解学生。班主任要善于抓住时机通过交谈去了解学生，可与学生闲谈、个别谈话，还可采用座谈会等方式，了解学生的思想，以弥补表象观察的不足。
5、通过任课教师广泛了解学生。任课教师比较熟悉学生的有关学习情况，如学习态度、学习成绩及思维、写作、语言表达各方面的能力，通过与任课教师的日常接触和学校组织的任课教师座谈会，班主任可广泛了解学生。
6、通过班、团干部深入了解学生。班、团干部对班级情况熟悉，甚至知道许多细小事情，分析问题较其他学生深刻，出于责任心往往会毫无保留地把情况告诉班主任。这有利于班主任及时发现一些隐患，采取针对性措施及早解决。
7、通过家访、家长会全面了解学生。班主任要经常通过学生组织的学生家长会、家访、函访和家长的校访，全面了解学生的个性、校外表现和家庭情况。
8、通过书面调查深刻了解学生。中学生处于身心发展的特殊阶段，又面临着升学和就业的挑战，思想比较复杂，直接在老师面前表露出来又有一定的顾虑。书面调查能给他们提供一个畅所欲言的机会，是普遍深刻了解学生思想的一种好方法。班主任可通过问卷调查、学生个人总结、学生周记和命题作文进行书面调查了解。
二、走近学生
勤到教室窜窜、勤找学生谈心，让他们能迅速的合格融入到我们这个大集体中来。
1、注重细节，给学生留出轻松自在的交流空间
我在工作实践中主要注意了以下几方面：
1）、找好交谈的时间。小问题利用课间就能解决了，但有些需要进行长时间交流的，可以放在下午两节课后，也可以是下午放学后。一般放学后时间不宜太长，以免家长耽心。值得注意的是有些突发事件，确实需要利用上课时间来处理，那就要尽量缩短时间，先把事情控制下来，然后再找合适的时间进行交谈。我们千万不能因为学生犯错误，而惩罚性地故意延长时间，这是不会有好的教育效果的，往往只会起反作用。
2）、注意地点的选择。有次，我找一学生谈话，他竟请求我不要把他带到办公室去。我不免有些不解，就让他说说原因。他说，一到办公室，本来也许是很小的问题，结果被其他老师你一言我一语的，搞得很难堪，常常下不来台。还有往往一个问题又带出另一个问题，挨了班主任老师的批评，还得挨课任老师的批评，实在叫人受不了。我就这一问题对班内同学进行了解，居然绝大多数同学都有同感。细想一下，学生中几乎形成了一个共识，若谁被叫去办公室，准没好事，这就无形中已经给学生造成了一种心理上的压力。因此，我找学生谈话绝大多数都选择在操场某一侧或直接是走廊的某一角。这样一来，双方都很放松，交流就比较顺利。
3）、等待合适的时机。班主任在听到课任老师或同学等反映自己班内的某某违反纪律或别的什么糟糕的事后，心里总不免会生气。如果在这种情况下马上找学生谈话，显然是不合适的。或正逢学生闹情绪的时候，也不适合交谈。特别是当我们与学生发生正面冲突的时候，更不能为了急于解决事态而立即找学生谈话。只有等双方情绪稳定下来后，才适宜交谈。
当我们有意识地注意了这些细节的问题，也就在我们与学生之间留出了轻松自在的交流空间，为打开学生的心灵作了最充分的准备。
2、积极的倾听，给学生一个辩解、申诉的机会
班主任找学生谈话即做学生思想工作，可能是由于学生学习退步、表现不佳、做错事、违反纪律等等诸如此类。自然学生出现这些情况肯定是有原因的，有他自己对问题的看法，而谈话主要是了解学生的思想动态，弄清事情的原委。这就需要班主任在与学生谈话的时候给学生以辩解、申诉的机会，让他能充分陈述自己的观点，哪怕是一些不正确的、听起来很幼稚的理由，我们都要给予积极的倾听。这样才能更好地处理学生中存在的问题，对学生进行全面的教育，也便于有效地开展班级工作。
3、关注情感，给学生传达一个信息“你不是无助的”
长期以来我们一直注重认知，注重认知也就忽略情感的因素。还常觉得学生不过是孩子而忽视他们的感受，总是把我们的要求、思想强加给他们，不管他们是不是愿意接受，能不能接受，是高兴地接受还是无可奈何地被迫接受。事实上，孩子的情感世界同样是丰富多采的，它需要被人关注、被人理解。班主任老师天天面对学生，最了解自己的学生，也就更有理由关注学生的情感世界
关注情感也就是关注学生此时此刻的情绪和感受，关注他此时此刻是怎么想的，他现在有多难过、有多伤心，有多失望、有多气愤。
3、深层次的理解，打开学生心灵的窗户
移情性理解是更深一层的，能促进学生自发学习的要素，它要求教师能从学生的角度出发观察世界，敏于理解学生的心灵世界，设身处地地为学生着想。在前面的那个事例中，我在关注学生情感的同时，也以一种客观的、设身处地的态度体验她当时的所思所感。正是由于能从她的角度出发，更深一层地理解了她的内心世界。而她则感觉到我是站在她的立场上为她着想，教育也就产生了效益。
我们班有一男生，上课睡觉，不交作业，还常与课任老师较劲。我为此找他交流了许多次，成效不大。但我并没有放弃他，相反还是耐心地找他交谈。终于有一天放学后他托班内的另一名同学给了我一个条。他在纸条上说：叫我不要再管他了，说他现在对什么都无所谓了。并说自己原来小学毕业的时候成绩很好，本可以上更好一些的学校，但他父亲却认为他基础不错，在哪儿上都一样。可他对自己目前上的学校印象很差，所以心中怨恨父母。又说自己生性贪玩，经不住校内一些不爱学习的学生的引诱，变得越来越差。我看完他的条以后，当晚就给他写了一个回条。在这个回条中，我没有以一个老师的口吻对他进行教育，而是以一个大朋友的口气对他目前的处境表示了深层次的理解。我说在家中不能得到父母的理解，对学校也不抱什么希望，这确是让人感到苦闷的事。以至你甚至都没有信心再在家中呆下去，在学校继续学习。第二天一早，我就把回条给了他，并且观察到他看了条后流泪了。我知道我的第一步成功了，事实也证明了这一点，他一直把我当成他的知心大朋友。我已经走入了他的心里，这无疑对我以后的教育是极为有利的。有人曾经把心与心之间的路说成是世界上最难走的路，但如果用我们的爱心、诚心、真心、热心、信心、恒心去走的话，又何愁不能畅通无阻呢？
三、关心学生
我们都知道班主任是一个班级的领头雁，排头兵。一个班的班风是否良好关系到学生能否能够健康地成长，而这一切在很大程度上取决于班主任工作是否得力。实践告诉我：作为一名班主任如果我们能对学生倾注满腔的爱心，与学生平等交往、真诚相待，具备“爱心”、“诚心”和“耐心”。就相当于找到了班主任工作中的三个支点。
1、爱心
生活中要时时关心学生。
2、诚心
一位名人说过：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任”。一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自已的威信。在平时的班主任工作实践中，课余时间我会经常找学生谈心，了解了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，让学生真切地感受到了他们的老师就象自己的朋友一样。这样，他们乐于接近老师，心中有话敢对老师说，犯了错误敢在老师面前承认。真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴。
3、耐心
不管什么样的学校，什么样的班级，你都不可避免地会遇到后进生，有了后进生班主任就得设法做好他们的教育转化工作。要知道：差异绝对的，差异来自于遗传与环境（包括教育）的共同作用，不承认差异就是不承认事实，只有理解学生的差异，接纳学生的差异，用发展的眼光来看待学生的差异，才能做到从本质上爱和尊重学生。只要我们坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，打消他们的思想顾虑，帮助他们树立自尊心和自信心，我坚信，后进生是可以转化的，只是并不轻松。
教育学生仅有严格的要求是不够的，特别是针对后进生，我们要要充分肯定他们的长处和优点，理解他们的处境和感受，在思想上、感情上与他们共鸣，切忌简单粗暴，更不得嘲笑、讥讽、挖苦。这样他们才会对老师产生一种亲近感；有了这份可贵的“亲近感”我们的教育转化工作才能收到更好的效果。