       在《我国的人口、资源、环境国情及基本对策》课程的设计上，在有限的课堂教学时间里，既达到对考点、对基础知识的落实和夯实；又能实现培养学生获取信息、归纳总结、条理表达、学会解题等多种能力的培养；更期望能回归我们思品课程的本真-----“育人”的目标。因此，课程呈现的难度是比较大的，这既是对老师的一种挑战，也特别期待所有与会老师能冷静的思考，如果是你上，你会怎么上。
      在基础知识的落实上，我采用了按照教材顺序学生课前预习、运用表格归纳法带领学生重新构建知识、然后让学生自己尝试构建知识网络图再次重新架构知识体系，最后习题巩固的模式。这样一个对知识的反复架构的过程，是我们对如何在课堂上对基础知识进行夯实的教学策略上的一个有益尝试，我们更期待有更多的老师能给出你们的更好的建议与大家分享。
      同时，在日常教学和考试中，我们发现，当我们给出的材料背景和语境发生转换时，学生就不会答题了。其实这是学生对知识的理解、对知识迁移和如何正确顺畅地表达等方面存在一定的问题。针对这一问题，我也试图利用合作探究、拓展延伸这一环节，让学生自己来谈，xx存在哪些问题？请选择其中一个谈谈我们该如何做？在学生回答的过程中，我们发现不同的学生会选择不同的角度来答题，并在谈措施时都非常的具体和准确。其实细心一点的教师就会发现，老师在导学案上对同学们是有学法指导的，所以，也特别建议老师们仔细阅读教学设计和导学案设计，尤其是对设计意图的表述，大家一定会有意想不到的收获。
     仔细观察课堂，我们会发现学生们无论是在基础知识的夯实环节、还是在合作探究、拓展延伸环节，都是在老师的主导下，积极开动脑筋，清晰、准确的表达自己，这是非常难得的。

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如何上好一节有效率的复习课