发布者：王锦 发布时间：2017-02-28 浏览数( 0)
在幼儿园教学中，动手实践这一活动是深受幼儿喜爱的，幼儿在活动中可以人人动手，制作出各种各样、千姿百态作品之后又都有一种成就感，易调动其积极性；而且动手实践的材料五花八门，方法也多种多样，有利于兴趣的培养。一张旧挂历纸、一个纸盒、一片树叶、一个可乐瓶、一枚回形针等都可以信手拈来，进行制作，而且其中蕴含了从观察到思维、从认识到操作、从想象到创造等多种教育契机。因此，从幼儿兴趣入手，挖掘动手活动中的各种教育因素，引导幼儿积极思维、大胆创造，使幼儿在动手实践中逐渐变得心灵手巧，培养创造性思维，使他们的智力得到更充分的开发。那么如何通过培养幼儿的动手能力来发展幼儿的创造性思维呢？
发动幼儿收集各种手工材料，引导幼儿对材料进行观察、思考、选择，在制作中发展幼儿的创造性思维。
动手实践的内容丰富多彩，材料各种各样，有纸工、泥工、树叶贴、布贴剪贴画、编织、自制玩具等。其中纸工有折纸、剪纸、撕纸、立体制作，而自制玩具的内容更是不计其数，可以利用许多废旧物品，如：各种瓜果壳（花生壳、瓜子壳、蛋壳、鸡蛋壳、海贝壳），各类饮料瓶（酸奶瓶、果汁瓶、可乐瓶、矿泉水瓶）等等进行制作。在每种材料的性质和作品之间，都存在着一定的联系和规律，引导幼儿去发现、去运用这些联系和规律正是发展幼儿思维能力、开启幼儿智慧之门的钥匙。
在日常活动中，我常常拿出一些已完成的作品让幼儿欣赏和观察，告诉幼儿用这些随意可以拿到的材料就可以制作出如此美丽的图案和好玩的玩具，从而激发幼儿做玩具的愿望和兴趣。在活动时，我并不急于教幼儿怎么做，而是要求幼儿观察这些作品是用什么材料制作成的，思考用什么方法可以使这些成为作品，先做什么、后做什么。比如教幼儿学习“编草帽”时，我先引导幼儿观察老师的“草帽”是用纸编出来的，再让幼儿思考怎么才能编成一格一格的，通过共同的探讨，幼儿就能较顺利地掌握编制的难点了。幼儿通过自己的观察、思考、想象、动手就能创造制作出形形色色的作品，因此就对动手实践产生了浓厚的兴趣，天天期望这一活动的开展。我就此让幼儿收集各种材料，把家里的废旧物品收集来进行制作，改变传统的由老师准备材料的做法，这样既可以减轻老师收集材料的负担，减少收集材料而花费的时间，而让幼儿又能用自己拿来的材料制作出作品，使幼儿心里能特别高兴，做得也特别认真。老师收集的材料毕竟有限，而发动幼儿收集到的材料各式各样、品种繁多、数量也多，便于更好的开展动手实践的活动。幼儿多动手进行实践，促进了思维的活跃，制作出的作品千姿百态。如我以“美丽的衣服”为主题，让幼儿把家里带来的旧挂历纸裁剪成和小朋友身材一样大小的衣服，开始有的小朋友裁不好，衣服口不是太小穿不下，就是口太大。经过一次次的启发、思考、尝试后，大部分幼儿能裁剪出一件合身的衣服，有的幼儿还能巧妙利用挂历上的图案来装饰衣服。再如制作高跷时利用幼儿交来的果汁瓶，帮助他们穿好洞眼，让他们自己动手穿绳、打结，就可以踩高跷了。在制作过程中，幼儿既要用脑积极思考，用眼睛细心地观察，又要通过双手认真地劳动，在幼儿手脑并用的过程中，创造性思维得到了培养。
提供创造性的活动环境，肯定幼儿的点滴创造，激发幼儿的创造意识。
在动手实践活动中，哪怕是点滴的创造，教师都要给予充分的、及时的肯定和表扬，让幼儿从内心觉得自己做得好，自信心增强，从而产生愉快的情感，这种情感能激发幼儿进行思考、创造，只要幼儿制作的与老师不重样，或稍有变化，教师都要给予鼓励和赞扬，使幼儿体验到创造的乐趣，从而激发幼儿更大的创造愿望。如在泥工制作活动中，我让幼儿尽情地发挥，用橡皮泥随意搓、和、拉、团，只要做出和别的小朋友不一样的，我就给予肯定和鼓励。每位幼儿在泥工活动中都做出了至少10多种以上的物品，有日常生活上的碗、桌子、筷子、饺子、油条、生日蛋糕等，也有幼儿喜欢的飞机、坦克、枪、船等，还有可爱的小鸡、小鸭、刺猬等。在这种宽松环境中幼儿创造时的那种愉快的体验永远留在记忆中。因此，在活动中，教师应尽量给幼儿创造良好的环境和气氛，对幼儿要做到有耐心不包办，多指导多启发多鼓励，使幼儿的创造意识得到充分的发挥，又能逐步培养幼儿的独立性、创造性和动手动脑的良好习惯，做到心灵手巧。
教给幼儿制作的基本方法，给幼儿留下创造的余地。
幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们便能自由地发挥想象，尽自己的能力进行创造了。我常确定一个主题，教给幼儿制作的方法，然后让幼儿自己设计内容以及创造画面。如：我以“春游”为主题，要求幼儿用彩纸剪成他们已掌握的几何图形（长方形、正方形、三角形、圆形、椭圆形等）贴出美丽的画面。示范时，我只讲几何图形可拼成的形象及动态，其余的让幼儿自己发挥，结果幼儿拼贴出了房子、山、花草、汽车、小朋友等组合成的一幅很生动的春游图。再如，教幼儿剪窗花时，我提供给幼儿正方形、长方形、三角形、圆形等各色彩纸，只教他们图形的基本折叠法（对角反复折、对边反复折），然后剪去中心角或在各条边上剪出几个小缺口，展开来就是美丽的窗花。这样仅示范一种图形，其余几种图形由幼儿自己动手折叠、思索、探究，由于有多余的创造余地，所以每个幼儿的方法都不一样有的对角折，有的对边折。然后把他们每个人的窗花贴在教室窗户的玻璃上，孩子们看到自己的作品被展示出来，把教室装扮的这样漂亮都高兴极了。他们从活动中体验到了成功的喜悦，激发了创造的热情。
保护幼儿的好奇心，鼓励幼儿积极动手参与。
好奇是幼儿心理特点的体现，幼儿的好奇心特别强，什么东西都想摸摸动动，在好奇心的驱使下，幼儿乐意去观察物体、摆弄物体、探究物体，从而充分的发挥其创造性。因此，教师应对幼儿的好奇心予以肯定和鼓励，为幼儿提供自由联想和动手操作的物质材料和环境。鼓励幼儿积极参与创作活动，发展幼儿的创造力。我在班级一角设置了专门供幼儿动手操作的“做做玩玩活动角”，幼儿收集来的各种材料和废旧物品都摆放在那里让幼儿去试一试、做一做。这一活动不仅锻炼了幼儿的手眼协调能力更促进了思维和创造力的发展。
寓动手能力的培养于家庭生活中，使孩子的创造性思维得到全面的发展。
越来越多的家长认识到了早期家庭教育的重要性，为了锻炼孩子的心灵手巧，购买电子琴、学习机等高档的学习用具，却往往忽略了日常生活细节对幼儿的培养和锻炼。其实幼儿完全可以在家干一些擦桌子、扫地、整理自己房间、洗手帕等生活小事，家长不必事事包办代替。教师与家长对幼儿的要求要协调一致，否则幼儿就不能明辨是非，表现不一，形成两面性。心理学家认为，先有动作，后有思维，过多的限制儿童运动，不仅对孩子的身体发育不利，也会影响孩子的智力和创造才能的开发。
总之，在动手实践中培养幼儿创造性思维，应该贯穿在其人生的整个过程中，而幼儿阶段的培养尤其重要。这需要教师、家长及社会共同努力并保持一致坚持下去。