2016-11-08 发布者：王德树 浏览数( 2)
创设生活情境来激发学生学习数学的兴趣
瑞昌市高丰中学 陈绪民
如果教学中教师只为了教而教，把知识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们就会感到学习枯燥无味，体会不到学习的乐趣，慢慢地也会失去学习的兴趣。因此在数学教学中教师要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和已有的知识出发，创设生的有趣的情景，引导学生以数学角度去观察客观事物思考问题。让学生感悟数学的作用，体验学习数学的乐趣，从而激发起学生的兴趣。
学习兴趣是构成学习动机最现实最活跃的成分。浓厚的学习兴趣，能有效的启动学生的各种感官，增强学生的观察力、注意力，记忆力和思维力；让学生在愉快的积极的、主动的气氛中进行学习，使学生“乐在其中”。有什么行之有效的方法使学生“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”呢？
从十几年的数学教学中，我个人总结认为：从学生的生活实际出发，巧设生活情境来组织数学课堂教学。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活，在中学数学的教学活动中，拉近数学与生活的关系，让数学贴近生活，利用生活中的素材，巧妙设置问题，让学生感受生活中处处有数学，体验数学在生活中的应用。
在讲授“展开与折叠” 我创设了这样情景：假设你的同学李刚要过生日了，为了表达心意，亲手制一个礼物，可如果再有一个合适的盒子装礼物该多有神秘感呀！这节课让我们一起设计并制作一个漂亮盒子。这个情境既新奇又好玩，一下子就吸引了学生，每个学生都拿出了看家本领，希望自己制作的礼物最棒。同学们在相互合作中促进了交流，相互学习，共同进步。
讲“一次函数”这节时，我又设计一个生活情景：结合现在全国实行阶梯电价，班上刘小琪同学家里夏季7月份用了330度电，全班来帮他算算各阶段电费各是多少，总共需缴多少电费。这个问题情景贴近学生生活实际，基于学生的生活，是学生熟知和了解的，学生参与的积极性很高。一方面激发了学生的求知欲，另一方面又启示了学生应该养成节约能源的意识。
数学知识能解决人们日常生活、学习、工作中的各种实际问题。所以创立情境式的数学教学无处不在。如设计活动方案过程中需考虑的乘车路线的选择、时间安排、人员分配、资金运用等。
“良好的开端是成功的一半”。贴近生活的情境的导入，学生马上就融入了教学活动的角色当中。使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，激发学生进一步学习的欲望。
例如：在教学行程问题时，我又创设了一个乘车的情景，同组的同学轮流扮演司机和乘客，要求乘客算出司机所提的行程方面的问题才能顺利开车。学生在生动有趣的生活情境中活学活用，更容易接受与理解数学知识。
生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。教学活动中，让学生从买东西、玩、家庭生活等多方面的生活中 “ 找 ” 数学，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题。如在购物是计算一下要多少钱；在玩乐时比较一下多少远近；在家里统计一下家庭开支情况等，都是让数学紧贴生活的体现。
总之，数学知识来源于生活，在数学教学中教师要积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活情景来体验学习数学的乐趣。还要鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，并主动运用数学知识解决生活问题。最终目的是使学生感受数学与生活中的联系，令数学教学生动有趣，令数学学习充满生机。