我带的初二(一)班，学生总体的学习成绩在全级中并不突出，班上的差生占了相当一部分，通过上课时对他们的留意及课后对他们的观察，我发现，差生的活动能量大，对班风的形成容易产生负面影响，对差生处理不当，不但不利于班级建设，还有可能毁掉他们的一生，甚至还可能给社会治安带来危害。因此，转化差生是我作为初二(一)班班主任所必须做好的一项的工作，效果如何决定整个班的班风学风。在班主任工作中，我接触了一些“差生”，通过与他们的交谈以及细致的观察，我了解了他们的一些心理状况。大致有以下几种情况：
恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。
混。不正视。这种学生虽是“差生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。
悔。这部分学生，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在差生中绝不占少数。
灰。自暴自弃。这也是差生中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，甚或“双差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某不是好学生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。特别是那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃，“横竖横，拆牛棚”的态度了。
毁。这种心理“差生”是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理,于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头,这种人人数甚少,但为害极大.若不注意防范,妥善处理,往往容易酿成苦果,造成极大的损失,所以一定要特别注意。
当然，实际表现中，情况则更为复杂，有的是半悔半恨，有的则是既“灰”又“混”，有的则是由“恨”而“灰”而“毁”，面对不同的学生，需要深入了解他们的心理状况，具体问题具体分析。
依据差生的心理特点，结合我多年的工作经验，我认为在转换差生的过程中应有辨证的观点：
一、一分为二的观点看待差生。
应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，只是优生的优点是显而易见的，容易被老师关注，而对差生则易于发现其缺点，看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步；其实，与优生相比，差生更需要理解与鼓励，需要帮助他们树立自信心。本班有一个男生，学习一塌糊涂，非常排斥学习，上课喜欢捣乱，要么故意接老师的话茬，要么跟周围的同学说笑，总之严重影响了各老师上课的教学质量，是一个很令老师头疼的学生。刚开始，由于管教心切，我经常气急之下严加批评，丝毫不考虑他的感受。后来跟他同住一间宿舍的班长告诉我，说每次批评之后，该生都非常消沉，可以感觉到他是非常伤心的。我心里不由一动，原来我犯了一个极大的错误，我竟然没有想过他为什么这么喜欢捣乱。其实作为一个差生，很容易受到老师的忽视，他这么喜欢在上课的时候接话茬、说话，其实是为了引起老师跟同学的注意，获得大家的关注。经过一番心平气和的反思，我才发现这个学生其实有不少优点。运动会上为班级争得过很多荣誉，对班里的活动都能够积极参与。就因为他日常学习与纪律的散漫，我竟然完全否定了他。此后，我有意地关注他平时的表现，经常表扬他，鼓励他，让他担任体育委员，重新树立他在同学心目中的形象。并且告诉他，老师对他极有信心，也相信他，目前，该生的学习及行为习惯有了较大的转变，课堂捣乱的现象已经极少出现。
二、以发展的眼光来看待差生
应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。对差生来说，他们最害怕老师听到他们以前的情况后，产生先入为主的想法。教师必须打消学生的疑虑，使他们能在新环境中开始新的学习生活。新接班后我在开学第一次班会上简短地说：“老师不知道你们的过去，也不想去了解它。你的成绩过去了，错误也过去了。老师不相信耳朵，只相信眼睛，只相信你们现在的表现。” 那简短的几句话在学生中产生了影响。第二周一名学生在周记上说：我的基础差，成绩一向不好，非常排斥学习。但是，听了老师在班会上说不去了解过去，只相信他看到的，令我对未来充满希望，我感觉现在的我是一个全新的我，是一个跟过去的堕落说再见的我，我觉得我有了一个崭新的人生。从学生的这篇周记里可以看到，这是学生萌生了进步的愿望，是十分可喜的事情。
可以看出，差生在成长的过程中会出现缺点或错误，正是因为他们有不光彩的过去，所以很多老师跟同学喜欢通过有色眼镜来看待他们，导致他们破罐子破摔，但是每个人都有改过的动机和进步的愿望。作为教师，要给学生创造一个改正的契机，用发展的眼光来对待他们，一成不变的漠视批评只会让他们更加自卑与消极。“不相信耳朵，只相信眼睛”的讲话就是一个契机。一些有这样那样毛病的孩子消除了精神负担，看到了重新塑造自己的机会，他们会克服困难，逐步改掉缺点，做一名受人尊重的好学生。
三、因势利导，化缺点为优点。
首先，帮助差生们找到他们身上的优、缺点，以发扬优点，克服缺点。 其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待差生时应该具有自我调控的能力。
厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到真诚二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有假，那么教师所做的一切都会被看作是在演戏，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。其次做到接受，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任差生，鼓励他们自由讨论。最后做到理解二字，即通过学生的眼睛看事物。我们班有这样一名学生，成绩不好又比较自私，不能与同学友好相处，所以没有朋友，一直以来就以不听从老师的教育而闻名。我并没有对他另眼看待，他似乎也能感觉到这点，所以一段时间以来他的表现比较平静。一天中午，他竟然和同学打起架来，脸上还被抓伤了。我做了详细地调查，原来因为踢球，他与同学发生争执，动起手来。于是在自修课的时候，我把他叫出来，真切地询问他脸上的伤口怎么样了，然后我们自然地聊了起来，我客观地谈了对他打架这件事的看法，他也谈了他的想法，最后他说：“老师，我知道今天我有错，我也知道我有很多毛病，我会努力改的。”这次事情以后，我看到他的变化。他变得谦逊礼让，懂得向周围的同学敞开心扉，而我也积极关注他，对他的一些好的行为及时进行表扬，于是越来越多的同学愿意同他接触。可见，如果在差生身上做到真诚对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进差生的进步和发展。
总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师了解他们的心理，理解他们的想法，把对他们的关爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对差生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好差生的转化工作。