在历史教学中,恰当运用现代信息技术融入学科教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,主动探究,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果.就此问题,浅谈一下本人在实际教学中的几点做法：

一、运用现代信息技术激发学生学习历史的兴趣.

第一、信息技术手段进入课堂,给历史课堂教学注入了一股活力,给学生带来了新鲜感.通过屏幕出现的那一副副生动的画面,吸引了全体学生的注意,那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头,那变化有序的文字不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏味.在历史课堂教学中运用信息技术,能起到强烈地吸引着学生,激发了学生求知欲,形成了一股学习的动力的效果.例如我在教学“《西方文明之源》木马计” 时,我使用了信息技术进行教学,先在屏幕上用动画显示了一个木马计的图画,并加上美妙的音乐,一下吸引了同学的注意力,使同学们产生强烈的好奇心,同学们对于老师要上的数学课充满了渴望,学习热情高涨.

第二、信息技术进入课堂,能充分调动学生的学习的积极性和主动性.促进学生主动学习.实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后,他们就会有很高的学习热情.这时,作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各种条件,使他们主动参与进来,成为学习的主人.例如在教学中《古欧洲社会》时,我先让用动画引出查理马特的故事..这时候学生的积极性就被调了起来,迫切地想知道下面的内容.他们就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识,并且广泛地涉及与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神.从而活跃了课堂气氛,达到了教学目的.

二、运用现代信息技术的教学优化数学课堂教学效果.

在历史课堂上运用信息技术进入课堂,不仅可使一些使本教师难教、学生难懂的概念、在学习上教学简单化、形象化,也可以方便数学教师更好地突破知识的重点、难点,把抽象的知识形象地展现给学生,化抽象为简单.在学生学习的角度看并有利于学生对知识的优化和练习,并且不断巩固新知识.

利用信息技术的优点在教学中优化练习设计,巩固新知识.新授课中的巩固练习,就是运用知识解决问题.这时不是简单地重复书上学到的东西,这需要教师精心设计教学过程,不断优化练习.信息技术在教学在这方面具有很大的优越性.在“练习”的设计方面更富有弹性,体现练习的阶梯发展趋势,有易到难,体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习——变为提高辨析能力而设置的判断练习——再变为糅合知识而设置的综合练习等等.另外,老师在练习课上从基本问题出发,循序渐进地设计练习内容和增加难度,设计一定的尝试练习题和发展性练习题,使学生知道知识的内在联系及规律,引导学生从多个角度去分析问题解决问题,同时也可以培养学生不依常规去寻求变异,使学生既长知识,长智慧.运用信息技术进行教学在这方面同样有很大的优越性,不仅数学题型变化多样,而且一题多变,可以让学生通过多层次,多角度的练习,提高了学生解决生活中的问题,学生活中的数学,从而提高学生数学的能力.