地理课堂教学中，我会根据教学内容的重难点去确定教学内容的详略，运用信息技术可以调整教学步骤，从而节省上课时间，以达到最佳的课堂教学效果。 如：《中国的行政区划》教材内容比较单一，但涉及的地名很多，而各省级行政区的边界形态各不相同，它们之间的相对位置也错综复杂，通常需要两课时完成教学，第一课时我安排“三级行政区划的划分；34 个省级行政区的名称及其位置” 两个问题，第二课时再讲“省级行政区的简称、行政中心” 。我充分运用信息技术， 第一课时采用猜谜、拼图、歌诀记忆等方法，让学生在开心中学习，通过各种活动使学生熟记各省的名称、简称及其位置，为了帮助学生记忆，我制作了当鼠标点击某一个省级行政区时相应的轮廓形象比拟物就显示出来的课件，如：黑龙江省像天鹅，湖南省像美女头像,，山东省像骆驼，云南省像开屏的孔雀，广东省像大象的鼻子等等，这种教学方法能激起学生的学习兴趣和丰富的想象力。我制作 Flash《中国拼图游戏》 ，让学生在多媒体上进行拼图比赛，告诉学生拼图的技巧，这样，使学生加深了对我国行政区划名称、位置等方面知识的理解和记忆，教师也能及时获得教学反馈信息。讲授到相关省级行政区时，便将课前准备的谜语投影出来让学生猜，如银河渡口(天津）　；一望无际的大地（太原）；四季花开（长春）；船出长江口（上海）；两个胖子（合肥）；带枪的人（武汉）；千里戈壁（长沙）；夸夸其谈（海口）；双喜临门（重庆）；久雨初晴（贵阳）；萤火虫，亮晶晶（昆明）；急来抱佛脚（拉萨）；欧洲无战争（西宁）；刚划定的边界（新疆），这些谜语的提出，学生可以享受胜利的喜悦和从中获得的启示。由于信息技术在课堂上的运用，降低了课堂内容难度, 加快了教学的速度。第二课时我通过读图、填图、练习和小测验来加深知识的掌握程度，我还开展了小组竞赛、分组研究等合作研究性学习活动。信息技术教学从多角度拓宽了学生的知识面,，充分缩短了课堂教学时间，减轻了学生负担，从而大大提高了课堂教学效率。