信息技术与美术教学息息相关，信息技术为图片提供方便，在教学的每一个环节设计都已经离不开信息技术的支持。

教学过程设计

一、趣味导入——走进红杜鹃

师：老师今天给大家带来了一段很美的动画片，我们一起来欣赏一下。刚才你都看见了什么？ （播放视频）

生：满山遍野的映山红开花啦等

师：你观察的真仔细，你发现映山红花开之美，真好。

师：哪位同学知道映山红别名是什么吗？

生：杜鹃花

师：对的，同学知识很广，视频中红色的杜鹃花开的美不美呀？

生：美

师：大家想不想深入了解它呢？

生：想

师：好，现在我们就一起去认识红杜鹃，感受它的美。

请同学们把书翻到第6课，先来了解下红杜鹃。                    

（板书——红杜鹃）（边贴课题边说边点课件）

        我这样设计，也遵循美术新课程表标中所要求进行设计，在教学中教师需要充分调动学生学习的主体精神，由被动学习变为主动学习。这也正体现一句古话：“良好的开头，是成功的一半。”

二、讲授新知，认识中国花鸟画

师：杜鹃花除了有红色、还有黄色、粉红色、紫色等色系，色彩丰富。除新疆外，全国各地有种植杜鹃花，生命力顽强。不过还属每年4-6月份井冈山举办的国际杜鹃花节，整个山岭上成片的红杜鹃最受观赏者喜爱。

师：思考题

观察杜鹃花的外貌，寻找它的外貌特点？温馨提示：大家可以对比分析课桌上的杜鹃花盆栽和屏幕中的杜鹃花图片，找它的特点。

生：1、五瓣花瓣，其中有红点

2、花蕊细长

师：请问还有哪位同学可以补充吗？

师：提示一下第三张图片，我们以前看过的月季都是一个树枝结一个花苞，而这里的杜鹃花一个枝头有多少花头呢？

生：很多

师：杜鹃花的花形是大还是小呢？

生：小

师：那这是花小又多可以称之为什么呢？

生：花小成簇

师：大家归纳杜鹃花的外貌特点非常好。

师：其实同学们刚刚你们发现的花瓣上的红斑是有典故的，叫做“杜鹃啼血”，哪位同学听过这个故事的传说呢？

生：在井冈山这块红土地上，有无数个革命志士为了我们今天的幸福生活，在这里抛头颅，撒热血，他们的鲜血染红了整个山岭。到了春天，漫山遍野开满了杜鹃花，当地也称为“映山红”，寓意着革命的胜利。

师：说的真好，你的知识面真广。欣赏完摄影作品，我们一起感悟一下古代文人笔下的杜鹃花的“美”又是如何的呢？

      请大家一起有感情的朗诵一遍：《山石榴寄元九》，体会一下诗人笔下的杜鹃花。

（唐）白居易（节选）

闲折二枝持在手，

细看不似人间有，

花中此物是西施，

鞭蓉芍药皆嫫母。

师：诗人把杜鹃花比喻成什么呢？

生：西施

师：所以杜鹃花还有一个美丽的外号就是

生：“花中西施”。

师：很好，我们欣赏了杜鹃花摄影图片，感悟诗人笔下的杜鹃花，大家想不想体会一下画家笔下的杜鹃花又会是如何呢？

请看屏幕（出示一组红杜鹃图片）

讨论题：请欣赏一组杜鹃花美术作品。

        温馨提示：可以从画种、构图、造型等方面分析。

生：左幅画的是一束杜鹃花，右幅画是感觉是有摆放杜鹃花的书房一角。

左幅作品比右幅作品的色彩更鲜艳。

师：还有需要补充的吗？

生：左幅好像是水彩画，右幅应该是国画。

师：大家有没有发现两幅作品最后落款和签名是不同的吗？

生：左幅是直接签名加时间，左幅作品名称、画家签名加时间。

师：大家有没有注意国画和其他画种的年份落款方式是不同的。国画年份是按什么原则呢？

生：农历

师：对的。请欣赏画家在井冈山山上画的一幅杜鹃花创作的美术作品，如果让你为画取名字，你会取什么名字呢？

生：火红杜鹃花等

师：这名字真有震撼力，大家想想，每种花卉都有它的象征意义，荷花代表。。（学生：君子），那生长在山腰的杜鹃花又会蕴含怎样的精神呢？

生：顽强，百折不挠

师：虽然红杜鹃生长环境恶劣，但依旧怒放。还想给它取个什么名字呢？

生：怒放的红杜鹃

师：这个名字取的真好，这幅作品是王晋元先生创作的“血染的杜鹃”，画家托物言志，借井冈山的红杜鹃，表达了对革命先烈的缅怀和思念之情。

师：你们知道画中国画需要准备哪些工具吗？大家一起说说看。

生：笔、墨、纸、砚、中国画颜料、调色盘、毛毡、洗笔。

         从杜鹃花的生长环境为切入点，延展分析杜鹃花的外貌特点，品读文人笔下的“花中西施”之美，探究画家笔下杜鹃花之美，让学生体会到红杜鹃深层次的内涵。这也正体现美术新课程标准中所说，陶冶学生的情草，提高审美能力，让学生在广泛的文化情境中认识美术。

三、深入探究，示范展演

师：

     请同学们观察桌面上的杜鹃花，尝试绘画一簇杜鹃花的局部。

     要求：1. 表现出杜鹃花的外貌特点。

           2. 感受一下中国画笔墨趣味。     （限时：3分钟）

    

师：时间到，请大家放下手中的画笔。说一说，你画的感受或是说一说碰到的问题等？

生：不知道这个杜鹃花的颜色如何调制，不知道五瓣花瓣如何摆放比较合理，不知道如何画出杜鹃花花小成簇的感受。

师：其他同学还有什么问题吗？

生：不知道花的墨水如何可以画出有变化的感觉。等等

师：其实刚刚同学所碰到的问题，其实其他同学也会遇到过。现在老师归纳一下同学画杜鹃画常容易出现的错误。

1、中锋用笔画花瓣和枝干，注意五片花瓣朝向不同。

2、杜鹃花花小成簇，通过墨的浓淡区分花头前后透视关系。

3、通过墨的浓淡、干湿、画出枝干前后空间关系。

4、画枝干是逆锋运笔。

师：请大家欣赏一组杜鹃花作品，从绘画风格看，它们各有怎样的特征呢？

生：第一幅概括洒脱，第二幅细致，第三幅简洁

     第一幅颜色鲜艳，第二幅逼真，第三幅单色画

师：按国画技法形式，它们分别属于何种风格呢？为什么？

生：工笔、写意

师：没关系，老师来归纳分析这幅国画的不同绘画技法。第一幅写意画，用笔不苛求工细，形简而意丰的表现手法。第二幅工笔，工整细致，注重细部的描绘。第三幅用单色线勾勒物体，不着颜色。

师：                                                                             

小组讨论：

如果让你创作表现一幅写意杜鹃花，你将会如何画呢？（提示：阐述绘画步骤）

生：画花，画叶子，画枝干，背景等

师：大家考虑的都很周到，请大家仔细观察老师是如何用写意手法创作的一幅写意杜鹃花，现场示范。（演示创作）

 

师：

1、先构思好，考虑构图，横竖都可以。我们可以用手先在纸上比划下花簇的位置和枝干的走势。

画的时候要抓住杜鹃花的特点，杜鹃花的花朵成喇叭形，花瓣用白色加曙红，可以把白色调稀一点，再用笔头三分之一的部分蘸一点曙红，中锋用笔，两笔成一瓣。

2、杜鹃花生长是一簇一簇的，所以画完一朵后，在它的周围再画上几朵花瓣。为了让它有前后的透视变化，要注意花的颜色有深浅不同。用笔要轻快、注意成组的感觉，不要每朵花都一一交代。

我们用曙红趁湿点染时画上花茎和花斑，花斑一般在花瓣的下方，一般只有三瓣花瓣上有。接着我们画上几根花蕊，有长有短的变化。

我们还可以画些椭圆形状花苞点缀在花的四周。

3、在画枝时要注意一般主干画得粗而老辣，枝干细于主干。还要注意墨色的干湿浓淡变化，画枝干时不仅要注意取势，老师用逆锋的方法从下往上推出枝干，还要注意粗细、长短、疏密的穿插变化。用笔多变，中、侧锋并用。

4、长椭圆形状的叶子是用汁绿画出来的，要侧锋用笔，注意叶子的生长方向和疏密关系。注意有仰式与俯式两种，俯叶用笔可由叶根至叶尖运笔。仰叶则反之。

5、最后要题款，一般写出题目、年月、姓名，今年是丙申年，再盖上印章。这就算完成了一张完整的国画作品。    

（点课件展示）

以上是为让学生更加容易理解中国画特殊表现技法的运用。这样的设计也体现了新课标中，美术学习不仅是知识与技能的学习，也是一种美术文化层面的学习，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，提高学生的实践操作能力。

 

四、快乐实践——探究意境

课堂练习：

     请同学们根据课桌上的杜鹃花进行写生，自由创作完成一幅国画写意杜鹃花作品。

要求：

1. 需要提款和压印章。

   2. 构图饱满，抓准杜鹃花的特征，墨色浓淡应有变化。         

3.作品完成之后，请把作品粘贴于黑板“作品展示栏”

中。

   注意事项：大家注意不要把水洒到地上，爱护教室的环境卫生。（限时：9分钟）

师：请大家把画好的杜鹃花粘贴于“杜鹃花作品展示栏中”，请部分同学上台讲解自己绘画作品的特点。

生：我画的是“坚强的杜鹃花”。。。。。

生：我创作的是一幅......

师：不过大家再笔墨变化更多一点就更好了，画叶子的时候用笔不要生硬。

师：每位同学所画作品都各具特色，各有各的亮点，你们的想象力和创作力真好，被你们的才华所征服。

师：同学们，通过本课的学习，你体会到了红杜鹃怎样的精神吗？

生：杜鹃花顽强的生命力，坚强，敢于面对困难。

师：大家说的真好，你们觉得杜鹃花的这种精神，运用到你们的生活当中吗？今后你又会如何做呢？

生：面对困难不放弃，积极面对生活等。

生：锻炼顽强的意志力，不怕吃苦，奋发向上。

师：大家说的真好，相信你们说到做到，人们常说“长的漂亮活不如活的漂亮”，而红杜鹃不仅长的漂亮活的更漂亮。红杜鹃的精神值得我们大家一起学习，老师相信你们的未来一定是充满阳光，困难也将是人生的小插曲。

   本节课到此结束，谢谢大家，下课！下次再见！

这样的设计也正体现美术新课程标准中，引导学生参与文化的传承和交流，培养创新精神和解决问题的能力。重视学生的综合素质能力的发展，提出为促进学生发展而进行评价，注重学生在美术学习过程中的表现，对美术的学习能力、学习态度，情感和价值观等方面发展予以评价，重视学生的自我评价意见，整个评价都是为促进学生的全面发展而进行的评价，弱化评价的甄别与选拔功能。