信息技术在幼儿园教学中的应用

    信息技术飞速发展的今天，已经完全融入了社会的各个领域，包括教育教学之中。多媒体的使用，不仅仅为中小学，乃至大学课堂提供了便利，缩短了教学教程，拉近了教师传授知识与学生之间的距离。如今已进入了幼儿园的课堂，并对传统的教学方法和手段带来冲击和挑战。

    幼儿园教学中也充分的利用了多媒体进行教学，让幼儿在直观的教学中掌握各种知识，所以多媒体教学也得到了老师们的喜爱。但是真正的让老师们操作起来，或许，还需要更多的学习技术的掌握。如何通过多媒体教学提升教育教学水平呢？

    首先，多媒体教学的生动灵活性，增强了幼儿学习积极性。

    在幼儿园教学活动中，影响幼儿学习的主动性和积极性的因素很多，其中最直接的是注意力，幼儿因其理解和接受能力有限，稳定性差，注意力容易随着环境和教学内容的变化而变化。常规教学中虽然可以通过调整教学程序、用口语、手势或其它一些方法来调动幼儿注意力，然而实际效果并不明显。而电教媒体所具备的色彩鲜明、再现真实、视听生动、画面丰富、动感性强、活泼直观等特点非常符合幼儿兴趣的需要，再配以老师的引导，对集中幼儿的注意力，发散幼儿的思维，增强幼儿想象力有很大地帮助。

    其次，多媒体的直观形象性，增强了幼儿学习的创造性，拓宽幼儿的形象思维和语言表达能力 。
    多媒体课件能创设完美的情境，让幼儿身临其境，使幼儿理解深刻，记忆加强，思维活跃，表达清晰。在幼儿的个性中，敢于表现自我的成份，所占比例非常大，而常规教学中，你讲我听的教学方式，以及所附带的权威性，无形中压抑了这种表现欲望。多媒体所特有的形象性激活了教学氛围，使幼儿在身临其境的氛围中大胆地发挥想象力，自由和完整地表达了对事物的认识程度，这也是我们要完成的教学目标中的一个重要方面。
    再者，多媒体的画面可塑性，增强了幼儿学习的目的性，潜移默化地对幼儿贯穿思想品德教育，提高幼儿的审美素质
幼儿的思想是单纯的，思维方式比较简单，这一特点就决定了幼儿在接受事物的能力上囫囵吞枣式的无是非辨别可言，他们的思想就是一张白纸，可以随意的图画。我们的教育目的重在育人，就是将美好和丑恶的事物泾渭分明的刻写在幼儿的思想里，引导幼儿认清事物存在的本质，提高辨明是非的能力。

    多媒体课件多变的画面，逼真的音响效果，不仅以景激情，给幼儿美的享受，陶冶幼儿的审美情趣，而且又能解决用传统方式不易解决的活动中的难点，发展了幼儿的非智力目标。相比较来说，智力目标通过幼儿的回答可以较为明显的体现出来，但非智力目标则是隐性的，不易把握。

    总之，由于我们在教学中，恰当准确地运用了多媒体这一手段，为幼儿创设美的情感，激发了幼儿美的联想，提高了幼儿审美素质。