信息技术优化课堂教学

总是有教师说，制作课件太花时间，信息技术太费时，这种观点是片面的、

偏激的。

我在课程整合的方式方法上主要采取以下几个步骤：

第一步，

信息技术课程，

信息技术作为学习的对象。

信息技术课程作为一门

专门的学科开设，

主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用。

然而，

信息

技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身而学习，

还要培养学生利用信

息技术解决问题的习惯和能力。

因此，

同样要按照课程整合的理念，

把信息技术

作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。比如：用

Microsoft Word

文字处理

的学习就可以以完成课堂练习教学。用

PowerPoint

进行课堂教学等等。

第二步，

与英语学科的整合，

信息技术作为教学工具。

学生在教师的组织下

利用信息技术进行学习，

信息技术完全为我们英语学科的教学服务。

目前，

在中

小学信息课的教学中普遍存在着这样一种现象，

好学生以为上信息课是在耽搁他

们的学习时间，差点的学生以为信息课是休息

课，是玩的课。所以就很难提高

学生的学习兴趣，

更别谈自主性学习。

针对这一现象我在信息课的教学中是这样

做的，

首先，

根据教学目标对教材进行分析和处理，

决定用什么形式来呈现什么

教学内容，

并以课件或网页的形式呈现给学生。

比如现在的学生要求更宽更广的

知识面，

但从课本上不能满足他们的要求。

英语方面从各国文化差异入手，

找一

些图片，英文歌曲、电影等。

第三步，

研究型课程，

信息技术作为学习工具。

学生作为积极主动的学习者，

以类似科学研究的方式，在信息技术的帮助下，获取信息、交流信息。学生通过

主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将信息与英语学科的知识、学问性知

识和体验性知识、

课内与课外、

学校与社会有机地结合在一起，

最大限度地促进

学生身心和谐统一地发展。

总之，

信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的

课程学习方式，必将成为

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世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积

极推进教育现代化、

信息化的大背景下，

倡导和探索信息技术和课程整合的教学，

对于发展学生的“信息素养”

，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要

的现实意义。