6、怀念母亲第一课时教学设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　教学目标：
　　　1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。
　　　2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对母亲魂牵梦萦的句子。
　　　3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对母亲异常强烈的思念之情，从而激发热爱母亲的情感。
　　　4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
　　　5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。
　　教学重点：
　　　　引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
　　教学过程：

　　一、复习导入
　　　1、这节课我们继续学习季羡林先生的文章，齐读课题——
　　　2、复习：
　　　　①首先来复习课文中的几个词语，请看屏幕，一起读读：寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚
　　　　②通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念母亲为题，写了哪两个母亲？（板书：生身母亲、祖国母亲）
　　　　　他对这两个母亲怀着怎样的感情？（板书：崇高的敬意、真挚的爱慕）
　　　3、引入：看来大家对上节课的内容掌握非常扎实，这节课我们就抓住文中关键词句研读课文，并在研读过程中用心体会作者对两位母亲的崇高敬意与真挚爱慕。
　　二、整体读文，初步体会
　　　1、谁愿意和老师一起来读课文
　　　2、你读第一自然段，老师来读第二自然段，其他同学按顺序往后读，大家边听边初步体会蕴含在文章字里行间的真挚情感。
　　三、默读课文，自主学习
　　　1、提出学习要求：
　　　　　一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。
　　　2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。
　　四、集体汇报交流
　　（一）、体味对生母的情感
　　　　　　着重引导理解以下几个句子
　　　　1、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。
　　　　　①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。
　　　　　②问题设计：母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝不安席？再读读这一段，联系上下文想一想。
　　　　　　联系上文：“我六岁离开我的生母……只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。
　　　　　　感情朗读
　　　　　　联系下文：“我真想随母亲与地下……数十年如一日。”
　　　　　　问题设计：你知道作者有什么愿望吗？
　　　　　　补充资料：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。
　　　　　　指导朗读：而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？是什么？（遗憾、悔恨、自责）带着这样的体会，谁来给大家读读。
　　　2、下文中还有你关注的句子吗？
　　　　“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”
　　　　　理解后感情朗读“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。”（一、语调低沉；二、语速缓慢）
　　　　　感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。
　　　3、“看到她的神情，我想着自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”
　　　　　作者为什么真想哭？再快速浏览这则日记，结合课外资料来谈。
　　　　　感情朗读：刚才我们体会到作者伤心母亲去世了，而今他成了游子，对母亲的思念更加真挚，更加深厚，所以他连用两个感叹号，来表达心中喷涌的情感。大家读时要注意语气的把握，指名读，齐读。
　　　4、在文中还有一句话也写出了作者对生身母亲的这种深厚情感，知道是哪句吗？读给大家听一听。
　　　　　过渡：读到这，老师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老还怀念自己的生母吗？怀念.
　　(二)、体味在异国对生身母亲的情感
　　　1、请同学们看看你们画出的描写对生身母亲爱慕与敬意的词句中，哪句话最能表达他对生身母亲的魂牵梦绕？指名读
　　　　①理解“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”
　　　　　这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的？
　　　　　问题设计：生身母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢？让我们走进作者的日记。
　　　　②在日记里找到了哪些关键句，哪个小组接着来汇报。
　　　　Ⅰ我想到故乡,故乡的老朋友……浓浓地糊在心头。
　　　　　在这段的学习中，你们提出了什么问题吗？
　　　　　预设：作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗？
　　　　　师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖国母亲的怀念表达的非常充分。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读
　　　　　　（四）学习日记

好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。我看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我此刻才明白，全天下的母亲都是一样的!

说说从这一段中的哪个词、哪句话中你体会到了什么？
　　　　　感情朗读

　　五、体会情感　　　

播放歌曲<懂你>体会伟大母爱升华情感, 结合【资料】：

世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。  这就是我的“永久的悔”感受作者对生母的留恋　　　　

这篇课文首尾照应使每一个读此文的人都能深切的意识到作者在欧洲的十一年是对母亲思念异常强烈的十一年，生身母亲与祖国母亲化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力量。学生对2006感动中国人物颁奖词之季羡林先生 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。 一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。 学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。

课后请同学们把文中找出对祖国母亲魂牵梦萦的句子摘抄下来，愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。

　　板书设计：6、怀念母亲
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     恨         自己
　　　　　　　　　　　　　生身母亲

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　爱        母亲