《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。这篇课文语言美、意境也美。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

环节一：创设情景，导入新课。

兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，课的开头，我用多媒体播放，吐鲁番的盛产水果的情景和那儿的美景，吸引学生注意力，借机引出课题；葡萄沟。再提出去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发学生的学习积极性。再借助多媒体幻灯片手段努力营造气氛，先演示吐鲁番简介，有效激发了学生的学习兴趣, “吐鲁番的瓜果熟了”的介入让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞叹。

《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，趣味识字不失为一种好的方法。所以第二步，在齐读课题后，我会说：小朋友们瞧，吐鲁番葡萄沟有一大串一大串葡萄等着我们去采摘呢。接着出示带生字的葡萄让学生采摘。这样帮助学生形成了一个“未成曲调先有情”的课堂基调。
    第二环节，初读课文，整体感知
    第一步，就在学生沉浸在采摘生字葡萄的兴奋当中，我拿出一面导游旗提出要聘请小导游介绍葡萄沟。引导学生要当好导游就必须先了解葡萄沟究竟是个什么样的地方，以此激发学生阅读欲望，学生会迫不及待的扎人课文当中。

第二步，在学生初读感知课文后，引导学生找到全文的中心句“葡萄沟真是个好地方。”这时我在黑板中间打上一个问号，质疑：“为什么说葡萄沟真是个好地方呢？找到后和你的小伙伴们说说吧！”真是一石激起千层浪，问题一出，学生很自然地走入文本，去寻找作者在字里行间流露的喜爱和赞美。

第三环节，品读词句，感美悟情

第一步，我以“小朋友们看，吐鲁番的瓜果熟了”再次播放吐鲁番的盛产水果，并结合课文第一段，让小导游介绍葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果，师边出示图片帮助生理解，激发兴趣，从而让学生了解葡萄是最惹人喜爱的，体会出葡萄沟的好，好在水果多而鲜。再让学生用朗读表达出来。

第二步，当我们跟随着小导游进入葡萄沟时，展现在眼前的是山坡的梯田上那一眼望不到边的绿色的海洋，为了更好地体会“茂密”，我将出示茂密的葡萄叶的图片，帮助学生理解“茂密”的真正含义。然后让各组学生在借助我的手势语言提示下采取层次式朗读：“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起一个绿色的凉棚、两个绿色的凉棚、三个绿色的凉棚……”直至感悟朗读“一个个绿色的凉棚”，引导学生通过感悟层次的变化，领悟那枝繁叶茂的葡萄树连成一片，到处郁郁葱葱，犹如浩瀚的绿色海洋的情景，在朗读中，孩子们仿佛真的在炎热的季节走到凉棚底下闭眼感受到那份“清凉”与“舒服”。

第三步，当我们走进凉棚时，那浓郁的葡萄芳香扑鼻而来，我用课件把“一大串一大串”晶莹剔透、饱满欲滴的各色葡萄送到孩子们的眼前，他们就情不自禁地认起颜色来。此时我顺势将词语 “五光十色”与“五颜六色”作对比，引导学生对 “光”的发现，感悟语言的美，品味作者用词的准确、生动，受到美的熏陶。再引导学生运用轻重缓急的变化读出色彩的多样性，从而感受葡萄的多，葡萄的美。

第四步，抓住热情好客、准会，吃个够，引导学生朗读从中体会维吾尔族老乡的热情好客。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这个环节中，学生们以导游的身份走进葡萄沟，通过对文本的理解，在教师的指导下从品读重点词句中去领悟葡萄沟的美，并和作者产生强烈的情感共鸣，葡萄沟的确是个好地方！