学习微课在数学教学中的应用有感

经过将两个月网上学习，使我收获颇多。感谢这平台，感谢工作坊的老师们！模块二我选择的《微课在数学教学中的应用实践》一知识，让我了解微课不仅仅可以使学生轻松的学、愉快的学、高效的学，更能使教师个人在制作微课的过程中，提升研究能力、合作能力和实

践能力。

(一)微课促学习

     微课作为一种新型的课程形态，其主要目的不在于验证某种理论，而在于解决实际问题，提高教学效率，实现教学的内在价值。因此制作微课要遵循数学教学基本的设计理念和应用理论，但更要基于教师的自身能力和学生的实际问题，所以微课实际离不开教师日常

的、具体的、以一节课或一个单元教学为单位的教学设计。记得我上四年级数学广角中的《田忌赛马》一课时，我将这个故事做成微课形式当堂播放出来，并在微课中展示田忌的应对策略，学生一目了然，易懂乐学。在日常教学时，教师发现某个值得追踪的教育教学问题之

后，在接下来一系列的课堂教学行动中，寻找和确定解决该问题的基本思路与方法，并将最好的方法呈现于微课中，这个过程正是教师不断学习的过程。 

(二)微课促创新

     微课制作不仅要设计方案，而且更要注重再创新。教师要注意根据学生的实际学习状况和教学过程中的突发状况，灵活调整方案也可以通过观看别人的微课找寻自己的不足，

来变更方案。它不仅会改变教师的教学观念，同时会通过行动引起教师对教学实践的改进，

并在改进的过程中继续不断的发现更好的方案和办法。这个行动的过程，实际上就是一个由学生、创作者、合作者共同创新的过程。记得在教学《条形统计图》一课时，无论我怎样引导，怎样讲解，学生都无法理解“更直观”这一优点，后通过这次的学习，我针对此难点，

搜集多个条形统计图，制作成微课，学生快速说出最大值与最小值，学生能根据直条的长短一下子就准确回答出老师的问题，最后就此小结，这就是条形统计图的优点。 

(三)微课促反思

    微课是一种基于教师个体自主思考的研究，它的前提是教师个体的自主独立的思考。

微课制作既需要教师与同伴之间、教师与校外专家之间的合作，更需要教师个人的独立思考并“发表”自己的意见。反思的主要内容为：设计是否切合实际、行之有效，策略是否符合新的教学理念，方法是否解决现实问题，效果是否达到预期目标等，以此来反思自己的教学行为。 

微课作为教师与学生之间互动教学、分享学习的新型教育手段，对辅助学生知识点讲解和课后巩固起到重要作用，也有助于培养研究型教师，因此学校应高度重视创设数学微课学习的良好氛围，使学生和老师都积极参与到微课学习中来。