在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。

      就拿“地球运动”这一节来说，它比较抽象，难以理解。以前为了讲透太阳直射点的回归运动，我会到室外做一个实验：学生围成一个地球公转轨道的椭圆形，学生站在期中一个焦点，手持一根长木棍相单于直射光线，然后转动自己，观察直射光线的位置。这样下来往往耗费了大半节课的时间，如果碰上一些好动的学生，还要管理纪律。有了多媒体之后，把抽象问题变得直观了，把复杂问题变得简单了。教室还能深入浅出的引导学生进行细致入微的观察，并能及时抓住学生的各种思维信息，及时分析与整合，为学生突破思维障碍，走出思维困境提供帮助，使得思维过程步步深入。这样在有限的时间获得了最大的效率。

教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。在缺少信息技术的时候，教学图片里的场景需要老师花时间来描述，学生据此来想象，所花时间甚多。而且现代信息技术使得教学动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建，时间也得到了高效利用。

我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解几何问题，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。