一、  热身和导入环节

 一堂课的导入是非常重要的。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课导入的成功与否，直接影响到一节课甚至一门课的教学效果。学生越是及早进入学习状态，学习效果就越好。因此，教师应在热身环节让学生充分“预热”，精神饱满的开始学习活动。我们目前在小学英语教学中用到的热身和导入的形式大多是chants, songs, TPR 和 Free talk.我觉得还是比较符合小学生的生理和心理特点的，他们对这些还是比较感兴趣的。英语教材中有大量的英文歌曲和童谣，这些歌曲或童谣和每单元的教学内容有关联，从和教材配套的光盘中可以找到相应的flash课件。学生喜欢学唱这些歌曲及童谣，一方面学生自己的身心得到放松，另一方面师生共同打造了英语的课堂教学氛围，促使学生进入激昂的学习状态。虽然用sings 或chants 等活动形式能够很快激发学生的学习兴趣和情感，但也并不是所有课的导入都必须采用这类活动形式。在信息技术普遍走进课堂的今天，用课件来呈现Story动画情景的方式让学生来感受语言，也是很好的导入方式。值得注意的是，导入的设计必须遵循两个原则：一是导入的内容要和后面的内容相关，因为它是为后面的学习做准备的；二是要尽可能地直截了当，把握好时间的度。

二、  新知呈现环节

    呈现是英语教学中的一个重要环节。新课程提出小学英语教学要尽可能地为学生创设情境，情境更加接近于学生的生活实际，使学生更加乐于学习。同时，学习英语的目的就是在特定的情境中对学生进行语言交际能力的培养。信息技术可以在这个过程中为学生提供相对真实的语言情景和整体语言材料，支持呈现、记忆、辨认和应用新知识的构建过程，启发学生的思维，培养学生的创新意识和发散思维能力。因此，新知的呈现应有艺术性，与教学内容紧密相连，起到桥梁作用。比如我们可以利用实物、挂图、简笔画、单词卡、多媒体课件、幻灯片、借助自己的肢体语言等手段，让学生通过情境的呈现感觉自己就像是身临其境，对新课产生期待。在PEP小学英语四年级下册Unit2 Weather 这一单元中，在学习cloudy, sunny , windy, snowy, rainy等词时，我就可以让他们观看当天的天气，以及听天气预报，动手画天气图标来呈现。用最简单的方法，创设接近生活的语言情境，让学生直观的去看、去说。有利于学生确切地感知、理解教材，掌握教材，从而达到提高教学效果的目的。

三、  练习环节

 在英语课堂教学中，操练环节是全面完成教学任务必不可少的重要环节。每节课都应该有充足的时间用来进行巩固练习，恰当的运用信息技术可以起到节约时间、提高效率的作用，发挥信息技术反馈及时性的优势。此外，信息技术能把零散的练习活动衔接得自然、紧凑，它可以使学生对所学知识进一步的了解、掌握、巩固和应用，也能促使学生将知识转化为熟练的技能技巧，使学生在一堂英语课上听、说、读、写各方面得到发展。教学中，一定要特别注意面向大多数，任何活动进行的时候都要考虑班上所有的学生，而不能为了练习而设计练习，要针对教材内容和学生实际，拒绝单一、繁琐、死板的活动，设计一些简单、多样、灵活的课堂活动来提高英语教学的有效性。在学习了chant或Let’s do 后，就可以让学生重新编歌谣，教师可以先做示范，然后分组讨论改编歌谣，这样每个学生都参与了，大大激发了学生学习的兴趣。我目前所带的是四年级，四年级的教学目标是要学生能够听懂指令做动作，这种也是操练的好方法。

四、  作业设计环节

  通常在一节课结束的时候老师都要布置作业。课后作业是课堂教学的延伸，能够巩固本节课所学习的内容，能够为学习下节课的内容做好铺垫。小学英语作业形式普遍是听磁带、朗读、抄单词（词组、对话）等机械训练，这种缺乏创新，一成不变的繁重的作业将严重扼杀学生的学习兴趣，戳伤他们的学习热情。新课程理念下的作业，已经不再是以往的抄单词，背课文之类的作业了，在布置作业环节运用信息技术可以使学生更加明确任务，提高学生的兴趣。教师可以设计一些开放性的，需要学生主动去体验、实践、参与、合作与交流轻松有趣的课外作业，不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外知识，这样既有利于学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。比如，枯燥乏味的读课文我们就可以改为朗读比赛，讲故事比赛；学习了classroom, home,就可以让学生给物品及房间名称做标签，然后在课堂上用多媒体展示出来，比比谁的设计美观，书写好，也能提高书写水平；另外，我们在英语学习中还会了解到英语国家他们的风俗习惯，饮食文化，天气，节日等等，这些都可以让学生自己搜集资料。我用PPT呈现作业内容和范例，学生对作业内容和形式一目了然，节省了时间和语言。这样的作业无疑对学生起到很大的激励作用。

 时代在进步，现代信息技术在小学英语教学中的作用将日益突出。作为英语教师，首先要有观念上的转变，要把学生是否有所发展作为教学效果的衡量标准，而不能仅仅将成绩与教学效果划等号。从语言学习的认知规律和认知过程来看，学生的感知、理解、体验、感悟、模仿、重复、操练、实践等都不是立竿见影、即学即会的，而要有一个过程，是连续性的学习活动，不能截然分开。课改对学生的要求并不只是掌握知识，还包括对兴趣的培养，对能力、习惯、动机、文化、策略等的多维目标的达成。因此，我们英语教师有责任和义务不断探索、创新，熟练掌握信息技术，加强有效课堂的研究，采取有效的课堂教学策略，不仅仅是为提高学生学习的效率，促使他们更好更快地成长，也是为我们英语教师业务水平的发展与提高而努力。