一 、信息技术在英语学科教学中的优势

1 、有利于创设真实的情景

语言是交际的工具,语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践,而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开了一定的情景,交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息,触景生情,激发表达的欲望。多媒体教学集文字、 声音 、图像和动画于一体,生动直观,有时还能够创设教材难以提到的情景,如购物、借物、问路等,能够改善教学环境,优化教学结构。

 2、加大了课堂容量，提供了多种形式的训练方法。向课堂要质量，是教学的中心任务。过去的英语教学学生参与面少，语言实践机会少。而语言能力的形成，靠的是语言实践。计算机辅助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省了讲解和板书时间。教师可以精讲多练，加大了训练密度，提高了效率。   

 3、人机对话，及时反馈和监控。学生可以根据自己的情况操作，可以查询难点；可以边看边跟读，学习地道的语音、语调。一个个动画的屏幕代替了传统的小黑板，幻灯片和书本上静止的画面、文字,激发了学生的求知欲。在轻松愉快的环境中训练，开口说英语的能力大的增加了。教师则可以通过监控、对讲、切换功能，控制和了解学生的学习情况，为学生提供帮助。有些练习被做成了游戏，使计算机对学生的答案做出判断，如果错了，会出现“sorry”             或“again”；如果对了会出现一张笑脸或掌声。这样随时反馈，知识性和趣味性都很强，让学生感受到学习过程中成功的喜悦，增强了学习的兴趣和信心。

4、能充分调动学生的积极性。按信息论的观点，人们学习新知识的过程要经历感知?理解?记忆?运用几个阶段。多媒体集图形、文字、动画和声音等多种媒体技术为一体，交互或共同出现，能教长时间地吸引学生的注意力。使他们耳、眼、口、手并用，大的缩短他们的感知过程，激发了他们的求知欲，调动了学生的学习主动性。

二、信息技术在初中英语教学中的应用

由于学生水平各不相同，教师的授课风格也各有千秋，根据不同课型制作一些适合学生和本人教学的配套课件是十分必要的。这些自制的课件能使多媒体技术有效地应用到课堂教学之中。笔者经过一些实践与摸索，分别来谈谈多媒体技术在初中英语教学中的应用。

1、多媒体在语音教学中的应用

语音教学是初中英语教学的一个重要环节，但教材并没有设计专门的课时。教师在教学中往往遇到资料少、知识零散、教学过程枯燥的情况。笔者认为运用多媒体技术能解决以上问题。

运用多媒体技术能清楚地展示发音时的唇形、舌位，气流和声带的关系，使学生能掌握正确的发音要领。如在教[∫]和[з]时，笔者就设计制作了一幅口腔各器官发音示意图，并设置动画，按鼠标就能动态地展示发音过程中口型的变化和气流进出情况。学生学会后，设置静音可以让学生为画面配音。

设计一些符合初中生心理特点的游戏。这样可以避免授课过程中的枯燥单调情况。如在教字母组合 sh ， ch ， th的读音时，制作一个“小蝌蚪找妈妈”游戏，在每个青蛙身上分别写上she,chair,this,thank四个单词，小蝌蚪身上分别有[∫]  [t∫] [θ] [δ]四个音标。让学生按动鼠标为它们找妈妈身边。不对则回到原位。

2、多媒体在对话教学操练中的应用

人教版教材中每个Section A B中都有对话对话教学中，教师大多利用图片或道具为学生创设操练前进情景。但这种情景往往有一种不真实的感觉。课件的制作(特别是Flash动画)使语言与语境相结合，不仅使学生有身临其境之感，而且能使全体学生在短时间内进行快速和大量的语言实践。制作课件时，可以让对话反复进行，然后按动静音，让学生配音。优美的画面，学生犹如身临其境，练得积极、演得自如。

3、多媒体在阅读课中应用

人教版教材教材的阅读量在不断加大，给我们教师提出了新问题。多媒体教学可以在这方面给我们以很大的帮助。笔者认为阅读课的课件的设计可以把重点放在以下两个方面

A.设置一些交互性练习，增强学生参与性。

学生浏览文章之后，提一些与文章大意有关的问题是十分必要的。对阅读文章设计一些交互性的练习可以使学生的理解及时得到反馈、及时调整目标，学生在教师的控制下被动学习局面将有所改变。

B.设计不同层次的问题，培养学生的阅读技巧，激活思维。影像的播放不仅能概括文章的内容，而且可以提供与文章理解相关的文化背景知识和科普知识。教师可以设计类似板书的多媒体展现形式。由段落大意一步步构成整体框架，继而引出每个段落的细节与内涵，紧扣教材，层层深入地点拨和引导学生。有时可以适时地进行德育教育 。

三、关于多媒体教学的几点思考

1、课件的制作需要仔细钻研教材，精心的备课。多媒体课件的制作需要花费大量精力与时间去钻研教材，精心备课，搜集素材。只有这样制作出来的课件才能产生最佳效果，它需要以下几个方面引起注意：

（1）研究教材，设计要紧扣教材内容、突出重点，并注意遵循学生的思维规律，由表及里、由浅入深的引导和点拨。

（2）围绕授课步骤，精心搜集素材，创设各种必需的交际情景，才能制作出集文字、图像、声音和动画等各种信息和功能于一体，且富有感染力的多媒体课件。

（3）针对学生的实际水平，提供并创设一定情景，给予学生大量的语言实践机会，发展学生的语言学习能力。

2、教师的主导作用在多媒体教学中至关重要。教师作为多媒体的操纵者和组织者在多媒体教学中的作用是相当重要的。一方面教师要把握多媒体的使用与组合时机，另一方面教师要能够控制课堂节奏，要让课堂活而不乱，既要激发学生的兴趣又要达到教学目的，不能让课件牵着你的鼻子走。

3、多媒体有着其他媒体无法取代的特殊功效，但这并不意味着创新就一定要抛弃传统。传统的教学法有着它自身的存在价值。一个能花几分钟就能在一般教室完成的情景创设，没有必要花几个小时来制作一个gif 或  flash动画来完成。我们不要为了多媒体而多媒体，运用多媒体是为了搞好教学，所有的教学措施都是围绕着这个中心的。何况并不是每一堂课都适合做成课件的。一些教师在尝到计算机多媒体的甜头后，便一味追求，殊不知计算机多媒体固然有一定的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色也无法忽略，如实物、简笔画、幻灯片、教学挂图等。应根据教学需要，让多媒体与其他常规媒体手段有机配合，发挥其应有的长处。

4、过多的多媒体使学生注意力不集中有教师可能认为多媒体运用越多，效果就越好，越有声有色起使学生感兴趣，其实不然，有时一堂课表面上热闹非凡，当学生看到精彩画面，显得兴趣很浓，学生有可能就会拆抓不住重点，更有甚者可能已经思绪千里，天马行空去了，对语言知识的获取量就很少，也有可能当班级学生的水平有差异，而且差异较大时，就会使一些“差生”分不清重点，也分不清信息反应出的知识点，使学生对整篇文章的脉络、主题思想、作者的写作意图的把握受到很大的影响。

5.胡用，滥用计算机多媒体，一些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，经如在课堂上presentation环节用，reading环节也用，listening, pair work等也用，一会儿用这个片段，一会儿用那个片段，忙得不亦乐乎，事实上，学生在这样的课堂上的无意注意多，教学信息也不知不觉地流失了。

6.过分强调色彩和情景

色彩和情景是多媒体的一部分，也是学生感兴趣的部分，但过分强调的话，学生会忽视知识点而天马行空。所以教师要正确引导，如讲到篮球Basketball，媒体上就有可能出现打篮球的画面，如教师不及时引导，学生有可能马上主就会想支乔丹，想到NBA，甚至想到漫画《篮球飞人》，如果这样的话，要想把学生的思维再拾回来就十分困难了。

7.有些教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一节课备好了，而没有进行细节设计。于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习也按照整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进行，按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。

8、更新观念，学无止境

多媒体教学在英语教学中的应用是一个新生事物，它在教学中的应用体现了现代信息技术对我们教学上的影响，它在英语教学中有一个广阔的发展前景。作为一名新世纪的英语教师，我们有必要把握时代的脉搏，学习现代化的信息技术，更新教学观念，教学手段，更好地搞好英语课堂教学。

总之，中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生的智力，培养学生听，说，读，写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。多媒体在英语教学中的作用越来越重要。但怎样用多媒体、何时用多媒体、为什么用多媒体还是应该好好的研究的。只有把信息技术与英语学科教学结合起来，才能全面提高英语教学质量，适应时代的发展。