《我要的是葫芦》教学设计

九江市湖口县第二小学

徐 晴 晴

学习目标 ：
1、会认6个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得任何事物都是有联系的；有错就要及时改正。

学习重点：

1.会认6个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

学习难点：

1.懂得任何事物都是有联系的，我们不能只看到事物的一个方面。

2.有错误就要及时的改正，不要等到晚了才后悔。

一、激趣导入

　1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（生答）

 　　（课件：葫芦动画跳出）

　2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）

 　　原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦hu lu （生答）

 　　（课件：图变成字，加上拼音）

  3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）

　4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题？

 　　生：“我”是谁？

 　　生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？

 　　生：那要到葫芦了吗？……

　二、初读感知

认读生字。

 　1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

 　2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

 　　（课件）hu lu teng xie zhi

　　葫芦藤花谢了治一治

 　　ya ding sai lin

　　蚜虫盯着比赛邻居

 　3、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

 　　4、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛

 　　师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。

 　　来，和他们打打招呼吧！

在这里强调“挂”和“哇”两个相近的字，从偏旁入手来解释他们的不同。同时让学生说出其他的与其相似的字：佳、蛙、娃、洼。用顺口溜来识别这些字：张口一声“哇”，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃。捉虫能手小青蛙，小-青-蛙！

三、品读课文

 1、你发现两幅图有什么不一样？

 （1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

 （2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

 （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

 2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

 四、朗读感悟

 1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？

　2、自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

 　　生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”（课件出示第一自然段）

 　　师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？

 　　生：再读。师：哪些词语你特别喜爱？

 　　老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）

 　3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

　 4、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

 　　师：看一次？生：看几次。

　　师：对，强调看几次。生再读。

 　5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

 　　生：我心想：小葫芦快长吧，……

 　　生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊，……”

 　6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？

 　　生：我想每天都去看小葫芦。

 　　生：我真想为小葫芦唱歌。……

 　7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

 

这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

 8、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。

默读课文的二、三自然段，用“——”勾出种葫芦的人所想所说的句子；用“～”勾出邻居所说的话，好好读一读。
　　9、同桌分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。一边读一边想象和体会。

10、教师指导学生读好这些句子。　　　　

第一句：“有几只虫子怕什么”
　　师引导语设计：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生读）：
　　师引导语设计：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼——（生读）：有几只虫子怕什么？

出示：“有几只虫子怕什么”和“有几个虫子不可怕。”对比朗读，体会感叹句语气的强烈。
　　第二句：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
　　师引导语设计：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，他是怎样说的。

学生读：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”　　        
　　师引导语设计：这句话之前的提示语是什么？

学生找到提示语：他盯着小葫芦自言自语地说

指导学生用自言自语的感觉来读好这句话。

师引导语设计：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些，加入种葫芦的人的期盼再读这句话——“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
　　第三句：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
　　师：在种葫芦的人的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
　　师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他—“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
　　第四句：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

师：那个人一听心中顿时冒出两个大问号—“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
　　师：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
　　比较“叶子上的虫还用治？”和“叶子上的虫不用治。”明白反问句的特点体会反问句语气的强烈。小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

 11、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

五、总结全文，明白道理

1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

   2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。

　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我要的是葫芦
　　　　　　　　　　　　　　　叶子（长满）　　　　葫芦（可爱）
　　　　　　　　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　
　　　　　　　　　　　　　　　 长虫───────→落了　　
　　　　　　　　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　
　　　　　　　　　　　　　　　 长虫───────→落了