现代信息技术数学课堂，充分发挥信息技术的功能优势，优化了教学过程，让教学课堂更加生动、高效。

一、   创造情境，激活感官，提高学兴趣

兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能唤起学生强烈的求知欲望，激发学生高涨的学习热情。现代信息技术的运用，特别是多媒体技术，不仅能充分运用现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面形象化数学教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性[1]。

1、创造学习情境。在课堂教学中创设良好的学习氛围，使学生一进入课堂就有乐学的欲望。例如：在探究等腰三角形的性质教学中，首先，创设一种情景，激发学生内在求知的欲望。然后，让学生利用《几何画板》工具动手作一个任意等腰三角形，画出底上的中线、高线和顶角平分线，并测量出它们的长度；拖动顶点，观察在三线的长度发生变化时，点的位置所发生的变化（学生很直观地就会发现、互相重合），再与学生交流结果，启发学生从实验结果中去寻找等腰三角形的“三线合一”的性质，最终形成感性认识。这种利用《几何画板》的度量功能和计算功能，构造动态数学模型和数据图表，可以动态的保持给定的几何关系，便于学生自行动手在变化的图形中发现恒定不变的几何规律，极大地提高了学习效率。在此基础上，老师利用动画功能制作课件，学生对等腰三角形的“三线合一”的性质在感性认识上已确定无疑了。剩下问题，如何利用学过知识从理论去论证。分组讨论，探索证明途径，在这个过程中，教师可适时点拨，引出辅助线概念，学生完成分析证明过程。在以上过程中，以《几何画板》为工具，让学生动于实践，亲自操作经历了知识的生成和知识的构建过程，这样获得的知识必然是深刻的、牢固的。《几何画板》所创造的学习过程的快捷、形象、生动性必然会给学生留下极为深刻的印象，这样进一步强化了学习的积极性和求知欲望。

2、创造应用情境。数学是应用性很强的学科，数学知识的获得和思维能力的提高都是在不断的运用中提升的，然而在常规教学由于受到空间、时间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制学生应用知识解决问题能力的发展[1]。而信息技术教学媒体却具备这样的长处，通过创设丰富的虚拟应用情境，有效的引导学生进入虚拟的现实世界，通过对方法和策略的思考及实践操作的想象，收到培养应用能力的效果。如在教学《一次函数复习课》中，给出顾客乘坐出租车的图像，让学生求出解析式，并问，你若乘坐3千米，花多少钱；给你18元，乘坐多少千米；乘机举一反三，生活中的个人工资所得税、乘飞机的行李费、电费等问题。由于信息技术演示具有“复原”功能，因而这种练习可以不断重复，练习效果不断强化。借助信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到初中数学教学中，充分利用各种信息资源，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师改变传统的学科教学内容，让教材“活起来”。知识源于生活，生活中处处存在着数学知识。让学生在生活中寻找数学知识是让学生获得知识最直接、最有效的方法。

3、创造自主学习环境。在数学教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与数学学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神，进而提高了学习主动性。